"על ידי לימוד שפה זרה, אנו יכולים לשנות את האופי שלנו"

פסיכולוגיה: דמיטרי, אמרת פעם ששפה היא 10% מתמטיקה ו-90% פסיכולוגיה. למה התכוונת?

דמיטרי פטרוב: אפשר להתווכח על פרופורציות, אבל אני יכול לומר בוודאות שלשפה יש שני מרכיבים. האחד הוא מתמטיקה טהורה, השני הוא פסיכולוגיה טהורה. מתמטיקה היא קבוצה של אלגוריתמים בסיסיים, העקרונות הבסיסיים של מבנה השפה, מנגנון שאני קורא לו מטריצת השפה. מעין לוח הכפל.

לכל שפה יש מנגנון משלה - זה מה שמבדיל שפות uXNUMXbuXNUMXb אחת מהשנייה, אבל יש גם עקרונות כלליים. כששולטים בשפה, נדרש להביא את האלגוריתמים לאוטומטיזם, כמו כששולטים בסוג ספורט כלשהו, ​​או בריקוד, או בנגינה בכלי נגינה. ואלה אינם רק כללים דקדוקיים, אלו המבנים היסודיים היוצרים דיבור.

לדוגמה, סדר מילים. זה משקף ישירות את השקפתו של דובר השפה הזו על העולם.

אתה רוצה לומר שעל פי הסדר שבו ממוקמים חלקי הדיבור במשפט, אפשר לשפוט את תפיסת העולם וצורת החשיבה של האנשים?

כן. בתקופת הרנסנס, למשל, חלק מהבלשנים הצרפתיים אף ראו את עליונותה של השפה הצרפתית על פני אחרים, במיוחד הגרמנית, בכך שהצרפתים שם תחילה את שם העצם ולאחר מכן את שם התואר המגדיר אותו.

הם הגיעו למסקנה שנויה במחלוקת, מוזרה עבורנו, שהצרפתי רואה קודם כל את העיקר, את המהות - שם העצם, ואחר כך כבר מספק לו איזושהי הגדרה, תכונה. לדוגמה, אם רוסי, אנגלי, גרמני אומרים "בית לבן", צרפתי יגיד "בית לבן".

כמה מורכבים הכללים לסידור חלקי הדיבור השונים במשפט (נניח, לגרמנים יש אלגוריתם מסובך אך נוקשה מאוד) יראו לנו כיצד האנשים המקבילים תופסים את המציאות.

אם הפועל הוא במקום הראשון, מסתבר שעשייה חשובה לאדם מלכתחילה?

בגדול כן. נניח שלרוסית ולרוב השפות הסלאבית יש סדר מילים חופשי. וזה בא לידי ביטוי באופן שבו אנו מסתכלים על העולם, באופן שבו אנו מארגנים את ההוויה שלנו.

יש שפות עם סדר מילים קבוע, כמו אנגלית: בשפה הזו נגיד רק "אני אוהב אותך", וברוסית יש אפשרויות: "אני אוהב אותך", "אני אוהב אותך", "אני אוהב אותך". ". מסכים, הרבה יותר מגוון.

ועוד בלבול, כאילו אנחנו נמנעים בכוונה מבהירות ומערכת. לדעתי זה מאוד רוסי.

ברוסית, עם כל הגמישות של בניית מבני שפה, יש לה גם "מטריקס מתמטי" משלה. למרות שלשפה האנגלית באמת יש מבנה ברור יותר, מה שבא לידי ביטוי במנטליות - יותר מסודר, פרגמטי. בו, מילה אחת משמשת במספר המרבי של משמעויות. וזה היתרון של השפה.

כאשר נדרשים מספר פעלים נוספים ברוסית - לדוגמה, אנו אומרים "ללכת", "לעלות", "ללדת", "לחזור", האנגלי משתמש הפועל אחד "ללכת", המצויד ב פוסט-פוזיציה שנותנת לו את כיוון התנועה.

ואיך בא לידי ביטוי המרכיב הפסיכולוגי? נראה לי שגם בפסיכולוגיה מתמטית יש הרבה פסיכולוגיה, אם לשפוט לפי דבריך.

המרכיב השני בבלשנות הוא פסיכו-רגשי, כי כל שפה היא דרך לראות את העולם, אז כשאני מתחיל ללמד שפה, אני קודם כל מציע למצוא כמה אסוציאציות.

ראשית, השפה האיטלקית מזוהה עם המטבח הלאומי: פיצה, פסטה. אחרת, איטליה היא מוזיקה. לשלישי - קולנוע. חייבת להיות תמונה רגשית כלשהי שקושרת אותנו לטריטוריה מסוימת.

ואז אנחנו מתחילים לתפוס את השפה לא רק כמערכת של מילים ורשימת חוקים דקדוקיים, אלא כמרחב רב ממדי שבו אנחנו יכולים להתקיים ולהרגיש בנוח. ואם אתה רוצה להבין טוב יותר איטלקי, אז אתה צריך לעשות את זה לא באנגלית אוניברסלית (אגב, מעט אנשים באיטליה מדברים את זה בצורה שוטפת), אלא בשפת האם שלהם.

מאמן עסקי מוכר איכשהו התבדח, ניסה להסביר מדוע נוצרו עמים ושפות שונות. התיאוריה שלו היא: אלוהים נהנה. אולי אני מסכים איתו: איך עוד להסביר שאנשים שואפים לתקשר, לדבר, להכיר אחד את השני טוב יותר, אבל כאילו הומצא מכשול בכוונה, מסע חיפוש אמיתי.

אבל רוב התקשורת מתרחשת בין דוברי שפת אם של אותה שפה. האם הם תמיד מבינים אחד את השני? עצם זה שאנחנו מדברים באותה שפה לא מבטיח לנו הבנה, כי כל אחד מאיתנו מכניס לנאמר משמעויות ורגשות שונים לגמרי.

לכן, כדאי ללמוד שפה זרה לא רק בגלל שזו פעילות מעניינת להתפתחות כללית, היא תנאי הכרחי לחלוטין להישרדותם של האדם והאנושות. אין סכסוך כזה בעולם המודרני - לא חמוש ולא כלכלי - שלא יתעורר כי אנשים במקום כלשהו לא הבינו זה את זה.

לפעמים קוראים לדברים שונים לגמרי באותה מילה, לפעמים, מדברים על אותו דבר, קוראים לתופעה במילים שונות. בגלל זה פורצות מלחמות, צצות צרות רבות. השפה כתופעה היא ניסיון ביישן של האנושות למצוא דרך שלווה לתקשורת, דרך להחלפת מידע.

אבל תרופה זו לעולם לא יכולה, בהגדרה, להיות מושלמת. לכן, הפסיכולוגיה חשובה לא פחות מהידע של מטריצת השפה, ואני מאמין שבמקביל ללימודה, יש צורך בהחלט ללמוד את המנטליות, התרבות, ההיסטוריה והמסורות של האנשים בהתאמה.

מילים מעבירות רק אחוז קטן מהמידע שאנו מחליפים. כל השאר הוא הקשר, חוויה, אינטונציה, מחוות, הבעות פנים.

אבל עבור רבים - אתה כנראה נתקל בזה לעתים קרובות - פחד חזק דווקא בגלל אוצר המילים הקטן: אם אני לא יודע מספיק מילים, אני בונה את הקונסטרוקציות בצורה לא נכונה, אני טועה, אז הם בהחלט לא יבינו אותי. אנו מייחסים חשיבות רבה יותר ל"מתמטיקה" של השפה מאשר לפסיכולוגיה, אם כי, מסתבר, זה צריך להיות הפוך.

ישנה קטגוריה שמחה של אנשים שבמובן הטוב הם נטולי תסביך נחיתות, תסביך טעויות, אשר בידיעת עשרים מילים מתקשרים ללא כל בעיה ומשיגים את כל מה שהם צריכים במדינה זרה. וזה האישור הכי טוב שבשום מקרה אסור לפחד לעשות טעויות. אף אחד לא יצחק עליך. זה לא מה שמונע ממך לתקשר.

צפיתי במספר רב של אנשים שנאלצו ללמד אותם בתקופות שונות בחיי ההוראה, וגיליתי שלקשיי השליטה בשפה יש השתקפות מסוימת אפילו בפיזיולוגיה האנושית. מצאתי מספר נקודות בגוף האדם בהן מתח גורם לקושי מסוים בלימוד שפה.

אחד מהם נמצא באמצע המצח, המתח שם אופייני לאנשים שנוטים להבין הכל בצורה אנליטית, חושבים הרבה לפני שפועלים.

אם אתה שם לב לזה בעצמך, זה אומר שאתה מנסה לכתוב איזה ביטוי ב"מוניטור הפנימי" שלך שאתה הולך להביע בפני בן שיחו, אבל אתה מפחד לטעות, בחר את המילים הנכונות, חוצה, בחר שוב. זה דורש כמות עצומה של אנרגיה ומפריע מאוד לתקשורת.

נקודה נוספת נמצאת בחלק התחתון של הצוואר, בגובה עצמות הבריח. זה נמתח לא רק בקרב אלה שלומדים את השפה, אלא גם בקרב אלה שמדברים בציבור - מרצים, שחקנים, זמרים. נראה שהוא למד את כל המילים, הוא יודע הכל, אבל ברגע שזה מגיע לשיחה מופיע לו גוש מסוים בגרונו. כאילו משהו מונע ממני להביע את מחשבותיי.

הפיזיולוגיה שלנו מאותתת שיש לנו כמות גדולה של מידע, אבל אנחנו מוצאים ערוץ צר מדי לביטוי שלו: אנחנו יודעים ומסוגלים לעשות יותר ממה שאנחנו יכולים לומר.

והנקודה השלישית - בחלק התחתון של הבטן - מתוחה למי שמתבייש וחושב: "מה אם אני אגיד משהו לא בסדר, מה אם אני לא מבין או לא יבינו אותי, מה אם הם צוחקים אליי?" השילוב, שרשרת הנקודות הללו מובילה לחסימה, למצב שבו אנו מאבדים את היכולת לחילופי מידע גמישים וחופשיים.

איך להיפטר מחסום התקשורת הזה?

אני עצמי מיישם וממליץ לסטודנטים, במיוחד לאלה שיעבדו כמתורגמנים, על טכניקות הנשימה הנכונה. השאלתי אותם מתרגולי יוגה.

אנו לוקחים נשימה, ובזמן שאנו נושפים, אנו מתבוננים בקפידה היכן יש לנו מתח, ו"מתמוססים", מרפים את הנקודות הללו. ואז מופיעה תפיסת מציאות תלת מימדית, לא לינארית, כשאנחנו "בכניסה" של הביטוי שנאמר לנו תופסים מילה במילה, אנחנו מאבדים חצי מהם ולא מבינים, ו"בפלט" אנחנו נותנים. מילה במילה.

אנו מדברים לא במילים, אלא ביחידות סמנטיות - כמויות מידע ורגשות. אנו חולקים מחשבות. כשאני מתחיל להגיד משהו בשפה שאני מדבר היטב, בשפת האם שלי או בשפה אחרת, אני לא יודע איך המשפט שלי יסתיים - יש רק מחשבות שאני רוצה להעביר לך.

מילים הן נלוות. ובגלל זה יש להביא את האלגוריתמים העיקריים, המטריצה ​​לאוטומטיזם. כדי לא להביט בהם לאחור כל הזמן, כל פעם פותח את הפה.

כמה גדולה מטריצת השפה? ממה הוא מורכב - צורות פועל, שמות עצם?

אלו הצורות הפופולריות ביותר של הפועל, כי גם אם יש עשרות צורות שונות בשפה, יש שלוש או ארבע שמשתמשים בהן כל הזמן. והקפד לקחת בחשבון את קריטריון התדירות - הן לגבי אוצר המילים והן לגבי דקדוק.

אנשים רבים מאבדים את ההתלהבות שלהם ללמוד שפה כשהם רואים עד כמה הדקדוק מגוון. אבל אין צורך לשנן את כל מה שיש במילון.

התעניינתי ברעיון שלך שהשפה והמבנה שלה משפיעים על המנטליות. האם התהליך ההפוך מתרחש? כיצד משפיעה השפה והמבנה שלה, למשל, על המערכת הפוליטית במדינה מסוימת?

העובדה היא שמפת השפות והמנטליות אינה עולה בקנה אחד עם המפה הפוליטית של העולם. אנחנו מבינים שהחלוקה למדינות היא תוצאה של מלחמות, מהפכות, סוג של הסכמים בין עמים. שפות עוברות בצורה חלקה אחת לשניה, אין ביניהן גבולות ברורים.

ניתן לזהות כמה דפוסים כלליים. לדוגמה, בשפות של מדינות בעלות כלכלה פחות יציבה, כולל רוסיה, יוון, איטליה, משתמשים לעתים קרובות במילים הלא אישיות "חייב", "צריך", בעוד בשפות של צפון אירופה אין מילים כאלה. .

לא תמצא באף מילון איך לתרגם את המילה הרוסית "הכרחי" לאנגלית במילה אחת, כי זה לא מתאים למנטליות האנגלית. באנגלית צריך לתת שם לנושא: מי חייב, מי צריך?

ברוסית או איטלקית, אנחנו יכולים לומר: "אנחנו צריכים לבנות כביש." באנגלית זה "You must" או "I must" או "We must build". מסתבר שהבריטים מוצאים וקובעים את האחראי לפעולה זו או אחרת. או בספרדית, כמו ברוסית, נגיד «Tu me gustas» (אני מחבב אותך). הנושא הוא זה שאוהב.

ובמשפט האנגלי, האנלוגי הוא "אני אוהב אותך". כלומר, האדם הראשי באנגלית הוא זה שאוהב מישהו. מצד אחד, זה מבטא יותר משמעת ובגרות, ומצד שני, יותר אגוצנטריות. אלו הן רק שתי דוגמאות פשוטות, אבל הן כבר מראות את ההבדל בגישת החיים של הרוסים, הספרדים והבריטים, השקפתם על העולם ועל עצמם בעולם הזה.

מסתבר שאם ניקח שפה, אז החשיבה שלנו, תפיסת העולם שלנו תשתנה בהכרח? כנראה, אפשר לבחור שפה ללמידה בהתאם לאיכויות הרצויות?

כאשר אדם, לאחר ששולט בשפה, משתמש בה ונמצא בסביבת שפה, הוא ללא ספק רוכש מאפיינים חדשים. כשאני מדבר איטלקית, הידיים שלי נדלקות, המחוות שלי הרבה יותר פעילות מאשר כשאני מדבר גרמנית. אני נהיה יותר רגשי. ואם אתה חי כל הזמן באווירה כזו, אז במוקדם או במאוחר זה הופך להיות שלך.

עמיתיי ואני שמנו לב שסטודנטים של אוניברסיטאות לשוניות שלמדו גרמנית הם יותר ממושמעים ופדנטיים. אבל מי שלמד צרפתית אוהב לעסוק בפעילות חובבנית, יש לו גישה יצירתית יותר לחיים וללימודים. אגב, אלו שלמדו אנגלית שתו לעתים קרובות יותר: הבריטים נמצאים ב-3 המדינות השונות ביותר.

אני חושב שסין עלתה לשיאים כלכליים כאלה גם בזכות השפה שלה: מגיל צעיר ילדים סינים לומדים מספר עצום של תווים, וזה דורש יסודיות מדהימה, קפדנות, התמדה ויכולת לשים לב לפרטים.

צריכים שפה בונה אומץ? למד רוסית או, למשל, צ'צ'נית. האם אתה רוצה למצוא רוך, רגשנות, רגישות? אִיטַלְקִית. תשוקה - ספרדית. אנגלית מלמדת פרגמטיזם. גרמנית - פדנטיות וסנטימנטליות, כי הבורגר הוא היצור הסנטימנטלי ביותר בעולם. טורקית תפתח לוחמנות, אבל גם את הכישרון להתמקח, לנהל משא ומתן.

האם כל אחד מסוגל ללמוד שפה זרה או שצריך כמה כישרונות מיוחדים בשביל זה?

השפה כאמצעי תקשורת זמינה לכל אדם בדעתו. אדם הדובר את שפת האם שלו, מעצם הגדרתו, מסוגל לדבר אחר: יש לו את כל ארסנל האמצעים הדרוש. זה מיתוס שחלקם מסוגלים וחלקם לא. אם יש מוטיבציה או אין זה עניין אחר.

כשאנחנו מחנכים ילדים, זה לא צריך להיות מלווה באלימות, שעלולה לגרום לדחייה. את כל הדברים הטובים שלמדנו בחיים, קיבלנו בהנאה, נכון? אנו לומדים שפה לשתי מטרות - להנאה ולחופש. וכל שפה חדשה נותנת מידה חדשה של חופש.

לימוד שפות צוטט כתרופה בטוחה לדמנציה ואלצהיימר, על פי מחקרים עדכניים*. ולמה לא סודוקו או למשל שחמט, מה דעתכם?

אני חושב שכל עבודת מוח מועילה. רק שלמידת שפה היא כלי רב תכליתי יותר מפתרון תשבצים או משחק שח, לפחות כי יש הרבה פחות חובבים לשחק משחקים ולבחור מילים מאלה שלפחות למדו שפה זרה כלשהי בבית הספר.

אבל בעולם המודרני, אנו זקוקים לצורות שונות של אימון מוח, מכיוון שבניגוד לדורות הקודמים, אנו מאצילים רבות מהפונקציות המנטליות שלנו למחשבים ולסמארטפונים. בעבר, כל אחד מאיתנו ידע עשרות מספרי טלפון בעל פה, אך כעת איננו יכולים להגיע לחנות הקרובה ללא נווט.

פעם, לאב הקדמון האנושי היה זנב, כשהפסיקו להשתמש בזנב הזה, הוא נפל. לאחרונה, אנו עדים להידרדרות מוחלטת של הזיכרון האנושי. כי בכל יום, עם כל דור של טכנולוגיות חדשות, אנו מאצילים עוד ועוד פונקציות לגאדג'טים, מכשירים נפלאים שנוצרו כדי לעזור לנו, לשחרר אותנו מעומס נוסף, אבל הם לוקחים לנו בהדרגה את הכוחות שלנו שאי אפשר לתת להם.

לימוד שפה בסדרה זו הוא אחד המקומות הראשונים, אם לא הראשון, כאחד האמצעים האפשריים לנטרל את השפלת הזיכרון: אחרי הכל, כדי לשנן מבני שפה, ועוד יותר מכך, עלינו להשתמש מגוון רחב של חלקים במוח.

^* בשנת 2004, אלן ביאליסטוק, PhD, פסיכולוגית מאוניברסיטת יורק בטורונטו, ועמיתיה השוו את היכולות הקוגניטיביות של דו-לשוניים וחד-לשוניים מבוגרים. התוצאות הראו שידע בשתי שפות יכול לעכב את הירידה בפעילות הקוגניטיבית של המוח במשך 4-5 שנים.