זמן החופש הזה שהבילוי מייצג לילדים הוא חיוני להתפתחותם: צחוק, משחקים, התבוננות באחר ... רגע של רגיעה אך גם של לימוד כללים חברתיים העוברים הוראה של דיאלוג, כבוד לעצמו ולאחרים. מקום שלפעמים יכול לגרום לאנשים לרעוד כאשר קונפליקטים הופכים למשחקים או לריבים מסוכנים.

בדרך כלל, זמן ההפסקה נקבע בצורה ברורה מאוד בטקסטים: 15 דקות לחצי יום בבית הספר היסודי ובין 15 ל -30 דקות בגן הילדים. לוח זמנים זה חייב "להיות מוקצה באופן מאוזן בכל תחומי המשמעת". הסתדרות המורים של SNUIPP.

בתקופה זו של נגיף הקורונה, קצב ההפסקה הופרע על מנת להסתגל לאמצעי היגיינה ולמנוע מילדים מכיתות שונות לחצות נתיבים. המורים לוקחים בחשבון את הקושי בחבישת מסכה ומאפשרים לתלמידים לקחת הפסקות קבועות על מנת לנשום טוב יותר. עתירות רבות של הורים לתלמידים עלו בבתי הספר היסודיים כדי למצוא פתרונות לחוסר אוויר זה שמרגישים ילדים.

בילוי הוא מרחב וזמן הכולל מספר פונקציות לילדים:

• סוציאליזציה, גילוי כללי החיים, אינטראקציות עם חברים, חברות, רגשות אהבה;
• אוטונומיה היא הרגע בו הילד ילמד ללבוש את המעיל בכוחות עצמו, לבחור את המשחקים שלו, ללכת לשירותים או לאכול לבד;
• הרפיה, כל אדם זקוק לרגעים בהם הוא נקי מתנועותיו, מדיבורו. זה מאוד חשוב בפיתוח להיות מסוגל לתת דרור לחופש, למשחקים. הודות לרגעים אלה המוח משלב את הלמידה. שיטות נשימה מתבצעות יותר ויותר בבתי הספר והמורים מציעים סדנאות יוגה, סופרולוגיה ומדיטציה. ילדים אוהבים את זה.
• תנועה, רגע של חופש גופני, בילוי מאפשר לילדים על ידי גירוי זה לזה לרוץ, לקפוץ, להתגלגל ... להתקדם בכישורים המוטוריים שלהם, הרבה יותר מהר מאשר אם היו לבד. הם מאתגרים זה את זה, בצורה של משחקים, ומנסים להשיג את המטרה שנקבעה.

לדברי ג'ולי דללנד, אתנולוגית ומחברת " בילוי, זמן ללמוד עם ילדים "," בילוי הוא זמן של הערכה עצמית שבה התלמידים מתנסים בכלים ובכללי החיים בחברה. זהו רגע מהותי בילדותם מכיוון שהם לוקחים יוזמה בפעילותם ומשקיעים אותם בערכים וחוקים שהם לוקחים ממבוגרים על ידי התאמתם למצבם. הם כבר לא מתייחסים אליהם כאל ערכים של מבוגרים, אלא כאלו שהם כופים על עצמם ואשר הם מכירים בהם שלהם.

זכרו כי הזמן הזה הוא באחריות המורים. למרות שמטרתו היא לתרום להתפתחות התלמידים, ברור שזה כרוך גם בסיכונים: ריבים, משחקים מסוכנים, הטרדות.

לדברי מייטר למברט, עו"ד האוטונומה דה סולידאריט לאיק דו רון, "על המורה לצפות את הסיכונים והסכנות: יתבקש לגלות יוזמה. במקרה של חוסר פיקוח, תמיד ניתן לנזוף במורה על כך שעמד לאחור מול הסכנה שעלתה ".

פריסת מגרשי המשחקים מחושבת כמובן במעלה הזרם כדי לא לספק כל ציוד שעלול להוות סכנה לילד. החלקה בגובה, ריהוט חוץ עם קצוות מעוגלים, חומרים מבוקרים ללא אלרגנים או מוצרים רעילים.

המורים מודעים לסיכונים ומאומנים בפעולות עזרה ראשונה. בכל בתי הספר קיימת מרפאה לפצעים קלים וכוחות כיבוי אש נקראים ברגע שנפצע ילד.

משרד החינוך הלאומי פרסם מדריך "משחקים מסוכנים ושיטות אלימות" כדי לסייע לקהילה החינוכית למנוע ולזהות שיטות אלה.

"משחקים" מסוכנים מקבצים יחד "משחקים" של חוסר חמצון כגון משחק כיסוי הראש, אשר מורכב מחנק את החבר שלך, שימוש בחנק או מחנק כדי להרגיש תחושות עזות.

ישנם גם "משחקי תוקפנות", המורכבים משימוש באלימות פיזית מיותרת, בדרך כלל על ידי קבוצה נגד מטרה.

לאחר מכן נבדלת בין משחקים מכוונים, כאשר כל הילדים משתתפים מרצונם החופשי בשיטות אלימות, לבין משחקים מאולצים, בהם הילד אשר נתון לאלימות קבוצתית לא בחר להשתתף.

לרוע המזל משחקים אלה עקבו אחר ההתפתחויות הטכנולוגיות ולעתים קרובות הם מצולמים ומתפרסמים ברשתות חברתיות. לאחר מכן הקורבן מושפע כפליים הן מאלימות פיזית אך גם מההטרדות הנובעות מתגובות המגיבות לסרטונים.

מבלי לבצע דמוניזציה של זמן משחק, לכן חשוב שההורים ישמרו קשובים לדבריו ולהתנהגותו של ילדם. הצוות החינוכי חייב לאשר מעשה אלימות ועשוי להיות דיון לרשויות השיפוט אם מנהל בית הספר ימצא בכך צורך.