איך להפוך למנהיג: תכונות לפתח מבית הספר

לעתים קרובות אני מבקש מהלקוחות שלי לדבר על שנות הלימודים שלהם. זיכרונות אלו עוזרים ללמוד הרבה על בן השיח בזמן קצר. הרי הדרך שלנו לתפוס את העולם ולפעול מתגבשת בגילאי 7-16 שנים. איזה חלק מהחוויות שלנו בגיל ההתבגרות משפיע בצורה החזקה ביותר על האופי שלנו? כיצד מפתחים תכונות מנהיגות? בואו נסתכל על כמה היבטים חשובים המשפיעים על התפתחותם:

נסיעות

הכמיהה לחוויות חדשות מתפתחת באופן פעיל אצל ילד מתחת לגיל 15. אם עד גיל זה אין עניין ללמוד דברים חדשים, אז בעתיד אדם יישאר סקרן, שמרן, צר אופקים.

הורים מפתחים סקרנות אצל ילד. אבל לחוויה בבית הספר יש חשיבות רבה גם: טיולים, טיולים, ביקורים במוזיאונים, תיאטראות. עבור רבים מאיתנו, כל זה התברר כחשוב מאוד. ככל שלאדם היו רשמים חיים יותר במהלך שנות לימודיו, כך האופקים שלו רחבים יותר ותפיסתו גמישה יותר. זה אומר שקל לו יותר לקבל החלטות לא סטנדרטיות. איכות זו מוערכת אצל מנהיגים מודרניים.

עבודה סוציאלית

רבים, כאשר מדברים על שנות הלימודים שלהם, מדגישים את היתרונות החברתיים שלהם: "הייתי המנהל", "הייתי חלוץ פעיל", "הייתי יו"ר החוליה". הם מאמינים ששירות קהילתי פעיל הוא סימן לשאפתנות ואיכויות מנהיגות. אבל אמונה זו לא תמיד נכונה.

מנהיגות אמיתית חזקה יותר במסגרות לא פורמליות, מחוץ למערכת בית הספר. מנהיג אמיתי הוא אחד שמפגיש עמיתים בהזדמנויות לא רשמיות, בין אם זה מעשים שימושיים או מתיחות.

אבל המנהל ממונה לרוב על ידי מורים, תוך התמקדות באלה שהכי ניתנים לניהול. אם ילדים משתתפים בבחירות, אז הקריטריון שלהם פשוט: בואו נחליט את מי הכי קל להאשים. כמובן, גם כאן יש יוצאים מן הכלל.

ספורט

רוב האנשים בתפקידי מנהיגות היו מעורבים ברצינות בספורט במהלך שנות הלימודים שלהם. מסתבר שעיסוק בספורט בילדות הוא כמעט תכונה חובה להצלחה עתידית. אין פלא: ספורט מלמד ילד משמעת, סיבולת, יכולת לסבול, "לספוג אגרוף", להתחרות, לשתף פעולה.

בנוסף, עיסוק בספורט גורם לתלמיד לתכנן את זמנו, להיות כל הזמן בכושר טוב, בשילוב לימודים, שיעורי בית, תקשורת עם חברים ואימונים.

אני יודע את זה מהניסיון שלי. אני זוכרת איך מיד אחרי השיעורים, רעב, קציף, מיהרתי לבית הספר למוזיקה. ואז, בלעת תפוח תוך כדי תנועה, היא מיהרה לקצה השני של מוסקבה אל קטע החץ וקשת. כשהגעתי הביתה, עשיתי שיעורי בית. וכך שלוש פעמים בשבוע. למספר שנים. והרי הכל הגיע בזמן ולא התלונן. קראתי ספרים ברכבת התחתית והסתובבתי עם החברות שלי בחצר. באופן כללי, הייתי מאושר.

יחסים עם מורים

סמכות המורה חשובה לכל ילד. זהו הדמות השנייה בחשיבותה אחרי ההורים. הדרך שבה ילד בונה מערכת יחסים עם מורה אומרת הרבה על יכולתו לציית לסמכות ולהגן על דעתו שלו.

איזון סביר של מיומנויות אלו בעתיד עוזר לאדם להפוך לעובד יוזם, אמין, עקרוני ונחוש.

אחד מלקוחותיי אמר כי בחטיבת הביניים הוא חושש להביע כל דעה שאינה תואמת את דעת המורה, והעדיף לנקוט בעמדה "מתפשרת". יום אחד הוא הלך לחדר המורה עבור מגזין כיתתי. הפעמון צלצל, השיעורים כבר התנהלו, המורה לכימיה ישבה לבדה בחדר המורה ובכה. הסצנה האקראית הזו זעזעה אותו. הוא הבין ש"כימאי" הקפדני הוא בדיוק אותו אדם רגיל, סובל, בוכה ולפעמים אפילו חסר אונים.

מקרה זה התברר כמכריע: מאז, הצעיר הפסיק לפחד להתווכח עם זקניו. כשאדם חשוב אחר עורר בו יראת כבוד, הוא נזכר מיד ב"כימאי" הבוכה ונכנס באומץ לכל משא ומתן קשה. שום סמכות כבר לא הייתה בלתי מעורערת עבורו.

מרד במבוגרים

המרד של בני נוער נגד ה"בכיר" הוא שלב טבעי של התבגרות. לאחר מה שנקרא "סימביוזה חיובית", כאשר הילד "שייך" להורים, מקשיב לדעתם וממלא אחר העצות, הנער נכנס לתקופה של "סימביוזה שלילית". זו תקופה של מאבק, חיפוש אחר משמעויות חדשות, ערכים משלו, השקפות, בחירות.

ברוב המקרים, נער עובר בהצלחה את שלב ההתפתחות הזה: הוא צובר ניסיון בעמידה מוצלחת בלחץ של זקנים, זוכה בזכות לשיפוטים, החלטות ופעולות עצמאיות. והוא עובר לשלב הבא של "אוטונומיה": סיום הלימודים בבית הספר, הפרדה אמיתית ממשפחת ההורים.

מבוגר כזה, במצבי חיים מסוימים המעוררים את "תחילת העשרה שלו", הופך לא סובלני, אימפולסיבי, קטגורי, לא מסוגל לשלוט ברגשותיו ולהיות מונחה על ידי התבונה. ואז המרד הופך לדרך המועדפת עליו להוכיח לזקניו (למשל, ניהול) את משמעותו, כוחו, יכולותיו.

אני מכיר כמה מקרים בולטים שבהם אנשים מתאימים ומקצועיים לכאורה, לאחר שהגיעו לעבודה, לאחר זמן מה החלו לפתור את כל הבעיות באמצעות קונפליקטים, מרד ודחייה אקטיבית לכל הוראות הממונים עליהם. זה נגמר בבכי - או שהם "טורקים את הדלת" ועוזבים בעצמם, או שהם מפוטרים בשערורייה.