"אני לא מזהה את הילד שלי", אומרת אם לילד בן שש. - נראה שרק אתמול הוא היה ילד צייתן חמוד, ועכשיו הוא שובר צעצועים, אומר שהדברים שלו, מה שאומר שיש לו את הזכות לעשות איתם מה שהוא רוצה. הבן מעווה כל הזמן את פניו, מחקה את הזקנים - מאיפה הוא בכלל הביא את זה?! ולאחרונה, הוא הוציא את הדוב האהוב שלו, איתו שכב מינקות, לערימת האשפה. ובכלל, אני לא מבינה אותו: מצד אחד, עכשיו הוא מתכחש לכל כלל, מצד שני, הוא נצמד לבעלי ולי בכל הכוח, ממש רודף אחרינו, לא נותן לנו לרגע. לבד ... ”- (חומרים המשמשים במאמר אירינה באזן, אתר psi-pulse.ru, וסבטלנה Feoktistova).
גיל 6-7 זה גיל לא קל. בזמן הזה, קשיי החינוך מתעוררים לפתע שוב, הילד מתחיל להסתגר והופך לבלתי נשלט. זה כאילו הוא מאבד לפתע את הנאיביות והספונטניות הילדותית שלו, מתחיל להתנהג כמו נימוסים, ליצנות, מעווה, מופיע איזשהו ליצנות, הילד מעמיד פנים שהוא ליצן. הילד לוקח על עצמו תפקיד כלשהו במודע, נוקט עמדה פנימית מוכנה מראש, לרוב לא תמיד מתאימה למצב, ומתנהג בהתאם לתפקיד פנימי זה. מכאן ההתנהגות הלא טבעית, חוסר העקביות של הרגשות ושינויים חסרי סיבה במצב הרוח.
מאיפה כל זה בא? לדברי LI בוז'וביץ', המשבר של 7 שנים הוא תקופת הולדתו של ה"אני" החברתי של הילד. מה זה?
ראשית, אם ילד בגיל הגן היה מודע לעצמו בעיקר כאינדיבידואל נפרד פיזית, אז עד גיל שבע הוא מודע לאוטונומיה הפסיכולוגית שלו, לנוכחות של עולם פנימי של רגשות וחוויות. הילד לומד את שפת הרגשות, מתחיל להשתמש במודע בביטויים "אני כועס", "אני אדיב", "אני עצוב".
שנית, הילד הולך לבית הספר, חוקר עולם חדש לחלוטין, ותחומי העניין הישנים שלו מוחלפים בחדשים. הפעילות העיקרית של ילד בגיל הגן הייתה המשחק, ועכשיו הפעילות העיקרית שלו היא לימוד. זהו שינוי פנימי חשוב מאוד באישיותו של הילד. תלמיד בית ספר קטן משחק בהתלהבות וישחק הרבה זמן, אבל המשחק מפסיק להיות התוכן העיקרי בחייו. הדבר החשוב ביותר לתלמיד הוא הלימודים, ההצלחות והציונים שלו.
עם זאת, 7 שנים הן לא רק שינויים אישיים ופסיכולוגיים. זה גם שינוי של שיניים ו"מתיחה" פיזית. תווי הפנים משתנים, הילד גדל במהירות, הסיבולת שלו, כוח השרירים עולה, תיאום התנועות משתפר. כל זה לא רק נותן לילד הזדמנויות חדשות, אלא גם מציב לו משימות חדשות, ולא כל הילדים מתמודדים איתן באותה קלות.
הסיבה העיקרית למשבר היא שהילד מיצה את האפשרויות ההתפתחותיות של המשחקים. עכשיו הוא צריך יותר - לא לדמיין, אלא להבין איך ומה עובד. הוא נמשך לידע, שואף להפוך למבוגר - אחרי הכל, למבוגרים, לדעתו, יש כוח של ידיעת-כול. מכאן הקנאה הילדותית: מה יקרה אם ההורים, שנותרו לבדם, יחלקו זה את זה במידע היקר והסודי ביותר? מכאן ההכחשה: האם באמת הוא, כמעט כבר מבוגר ועצמאי, שהיה פעם קטן, חסר אונים, חסר אונים? האם הוא באמת האמין בסנטה קלאוס? מכאן הונדליזם כלפי צעצועים אהובים פעם: מה יקרה אם מכונית-על חדשה תורכב משלוש מכוניות? האם הבובה תהפוך יפה יותר אם תחתוך אותה?
זו לא עובדה שההסתגלות לחיים חדשים של ילד מוכן לבית הספר תעבור לו חלק. בגיל 6-7, ילד לומד שליטה עצמית, כך שכמונו המבוגרים נוכל למנות, לרסן או לבטא את המחשבות והרגשות שלנו בצורה מקובלת. כשתינוק בעגלה מלאה צועק בקול "אני רוצה לעשות פיפי!" או "איזה דוד מצחיק!" - זה חמוד. אבל מבוגרים לא יבינו. אז הילד מנסה להבין: מה הדבר הנכון לעשות, איפה עובר הגבול בין "אפשרי" ל"בלתי אפשרי"? אבל, כמו בכל מחקר, זה לא עובד מיד. מכאן סוג המנייריזם, התיאטרליות של ההתנהגות. מכאן הקפיצות: פתאום יש לפניך אדם רציני, מנמק ומתנהג בתבונה, ואז שוב "ילד", אימפולסיבי וחסר סבלנות.
אמא כותבת: "איכשהו לבן שלי לא נתנו חריזה. בדרך כלל הוא משנן אותם במהירות, אבל כאן הוא נתקע על שורה אחת ולא באף אחת. יתר על כן, הוא סירב בכל תוקף לעזרתי. הוא צעק: "אני בעצמי". כלומר, בכל פעם, כשהגיע למקום הרע, הוא גמגם, ניסה להיזכר, התחיל מההתחלה. כשראיתי את הסבל שלו, לא יכולתי לעמוד בזה והנחיתי. ואז הילד שלי זרק זעם, התחיל לצעוק: "בגלל זה עשית את זה? האם בכלל אזכור? הכל בגללך. אני לא אלמד את הפסוק המטופש הזה. הבנתי שבמצב כזה אי אפשר להפעיל לחץ. ניסיתי להרגיע אותה, אבל זה רק החמיר את המצב. ואז נעזרתי בטכניקה האהובה עליי. היא אמרה, "טוב, אתה לא חייב. ואז אוליה ואני נלמד. כן, בת? אוליה בת השנה אמרה: "Uu", שמשמעותה, ככל הנראה, הסכמתה. התחלתי לקרוא את השיר של אולה. בדרך כלל הילד הצטרף מיד למשחק, מנסה להיזכר ולספר את החרוז מהר יותר מאוליה. אבל אז הילד אמר בעגמומיות: "אתה לא צריך לנסות. אתה לא יכול לערב אותי." ואז הבנתי - הילד באמת גדל.
לפעמים ההורים מתרשמים שילדם בן ה-6-7 הגיע לגיל ההתבגרות לפני המועד. נראה שהוא מנסה להרוס את מה שהיה יקר לו קודם. הרצון להגן בחירוף נפש על הטריטוריה והזכויות של האדם, כמו גם השליליות, כאשר כל מה שמצא חן בעיני בן או בת עד לאחרונה גורם לפתע לעוות בוז - מהן התכונות האופייניות של נער?
סרגיי, לך לצחצח שיניים.
- בשביל מה?
- נו, כדי שלא תהיה עששת.
אז, לא אכלתי ממתקים מהבוקר. ובכלל, השיניים הללו עדיין חלביות ובקרוב יישרו.
לילד יש כעת דעה מנומקת משלו, והוא מתחיל להגן על דעתו. זו דעתו, והוא דורש כבוד! עכשיו אי אפשר פשוט להגיד לילד "עשה מה שנאמר!", נדרשת טיעון, והוא יתנגד באותה מידה!
- אמא, אני יכול לשחק במחשב?
- לא. הרגע צפית בסרטים מצוירים. אתה מבין שמחשב וטלוויזיה מזיקים לעיניים שלך? האם אתה רוצה להרכיב משקפיים?
כן, מה שאומר שאתה יכול לשבת כל היום. שום דבר בעינייך?!
- כלום בשבילי. אני מבוגר, תיסוג!
זה לא בסדר לדבר ככה. בגיל שבע, ילד כבר מסוגל לתפוס את הוריו על הפער בין הנאמר לנעשה. הוא באמת גדל!
מה לעשות? תשמחו שהילד גדל וכבר התבגר. ולהכין את הילד לבית הספר. אל תתמודדו עם המשבר, זו משימה בוצית, אלא פשוט מכינים את הילד לבית הספר. משימה זו ברורה לך ולילד, ופתרונה יהיה הפתרון לכל שאר בעיות ההתנהגות.
אם אתה מודאג מהתקפי זעם, האשמות של "אתה לא אוהב אותי", אי ציות ודאגות ספציפיות אחרות, עיין בסעיף מאמרים קשורים לקבלת תשובות לשאלותיך.