למד את ילדך להחזיק את העיפרון או העט שלו בצורה נכונה

מיומנויות מוטוריות: צבת חשובה ללימוד כתיבה

אין עשר דרכים שונות להחזיק עט בצורה מאובטחת: רק אחת יעילה מכיוון שהיא מספקת תמיכה גמישה לפרק כף היד. עם זאת, גמישות זו היא המאפשרת, מאוחר יותר, לכתוב במהירות, קריא ולאורך זמן. ילד שמתוח, או שעייף את פרק כף היד שלו, יתקשה יום אחד לרשום את ההערות שלו בקולג' או בתיכון, אבל עד אז יהיה מאוחר מדי לתקן זאת בקלות.

האוחז הימני הוא אפוא זה: האגודל והאצבע המורה אוחזים בעיפרון, מבלי להצטרף. ביחד הם מחזיקים את העט לבד: האצבעות האחרות רק שם כדי לשמש כתמיכה, אבל אנחנו חייבים להיות מסוגלים להחזיק את העיפרון עם הפלייר היחיד הזה ולהזיז את שלוש האצבעות האחרות מתחת. תנו לילד להרגיש שהוא יכול להחזיק את העיפרון שלו רק בשתי האצבעות הללו: זה יאלץ אותו למקם את האגודל והאצבע בצורה נכונה, וימנע מהם להיפגש ממסמר אל מסמר בעט. בהתחלה, זה עשוי להיות מועיל לצייר נקודה אדומה על המפרק הראשון של האצבע האמצעית (כאשר למבוגרים יש את הקאלוס של העט). ההוראה היא לנסות להסתיר את הנקודה הזו על ידי העט על ידי החזקת הפלייר כמצוין.

פרק כף היד השבור המפורסם: היזהר!

שנית, העיפרון חייב להיות מוחזק בציר הזרוע: מלחמה חייבת להתבצע עם פרק כף יד שבור, במיוחד בקרב שמאליים, שזו הנטייה הטבעית עבורם. זהו קרב מחודש עד אין קץ, אבל ההימור שווה את זה. נסו בעצמכם להחזיק את ידכם מקופלת כמו חילזון כנגד פרק כף היד, ולחוש את מתחי השרירים והגידים בחלק העליון; זה כואב, זה מתחמם, ובהמשך זה יגמר בהתכווצות של סופר. אז, עבור פרק כף היד מיושר היטב, אנו מדמיינים נוצת פסיון גדולה שמתחילה מהעט ומדגדגת את הכתף; האידיאל הוא להשיג אחד אמיתי להדביק על עיפרון כדי לגרום לילד להרגיש את המיקום של פרק כף היד שנוצר. נוצת הפסיון אכן מאלצת את העט לחזור למצב מוטה לאחור, בציר האמה, במקום להיאחז במאונך אל הסדין כפי שילדים בגן עושים לעתים קרובות. .

פרק כף היד בטיסה: הסכנה האחרת

נקודה אחרונה, פחות חשובה כי אפשר לתקן אותה בקלות רבה יותר לבד: פרק כף היד בחוסר משקל. כאן, הילד מוריד את פרק כף היד ומקשיח את המרפק. זוהי קלאסיקה נהדרת של CP, במיוחד אצל ילדים חרדים שמפעילים את עצמם ומקשיחים את המחווה שלהם. כדי לרפא אותם מהר יותר, אנו מקבלים לוח שנה לקיר בו אנו משתמשים ככרית שולחן על ידי הידוק קודם לכן, בתחתית, על כל הרוחב, רצועה של 5 עד 10 ס"מ של בד רך מאוד, ההוראה היא: "עליך לשפשף את פרק היד שלך בבד הרך כשאתה כותב".

לומדים להחזיק עיפרון בצורה נכונה בגן

הכל משוחק בגן, כי לילדים מקבלים "כלי תסריט" בשלב מוקדם מאוד: מברשות, טושים, מקלות של גיר שמן... עם זאת, משחק איתם לא צריך להיות הדלת הפתוחה לכל עמדות היד, תוך סיכון של לפתח הרגלים רעים. כי לילדים יש נטייה טבעית לאחוז בעיפרון ישירות מעל הגיליון, די אנכי, כשהאצבעות שלהם צמודות סביבו. ואיך הם יכלו לעשות אחרת, עם הצילינדרים הענקיים האלה שהם סמנים לילדים? נסה לכתוב עם מערוך, אתה תראה... האצבעות הקטנות חלשות. בקנדה, ה-CP מתכנן גם תרגילים לחיזוק האצבעות; בזמן ההמתנה להגעתם לצרפת, הילדים יקבלו אפוא עטים קלים, דקים מספיק, בגודל של לפחות 10 ס"מ כדי שהלבד מונח היטב על כף היד. אחרת, אם זה "ליבה" של עיפרון, האחרון יוחזק שוב אנכית. עבור מברשות, זה קצת שונה: ידית דקה מרמזת על מברשת אד-הוק הדורשת דיוק קו טוב. אז עדיף להציע שרוולים ארוכים ומברשות מעט עבות המעצימות את "הקו העבה".

מה אם נוקטים הרגלי כתיבה רעים?

אימון הכתיבה נעשה במהלך כיתה א': אין צורך לתת שורות לעשות בבית, זה יהיה בעיות עיכול. מצד שני, הורים מסוגלים להתבונן בילדם בפירוט. שימו לב לעצירות, לרווחים בין האותיות, לעיתים קרובות תיקון שפוספס כדי להפעיל מחדש את האות לאחר הרמת העט. שגיאות מיקום אלו שונות ממלכודות CP קלאסיות, כגון אותיות ומספרים שהופכים לאחור או מתחילים ממקום לא נכון, ואיזה אימון יתקן. חששות תחזוקה הולכים לרוב יד ביד עם ילד שלוחץ יותר מדי על העיפרון, כותב לאט מאוד, לפעמים עבה מאוד ולא על הקווים, לפעמים מתוח, גם אם התוצאה קריאה ולכן מקובלת. לאחר מכן נסו להפוך את המחווה לזורמת יותר על ידי בקשת הילד לכתוב לולאות של "e" בסדרה ללא עצירה, בחול, עיניים עצומות על לוח (תוצאות מדהימות, המחווה משתחררת!). על סדין, אחר כך קטן וכו'. למנח שורש כף היד, לעומת זאת, חוץ ממשחק הפסיון והרפידה הרכה, אין מה לעשות, מלבד לחזור שוב ושוב למצב הנכון. …