יותר ויותר צעירים עוזבים את בית הספר מדי שנה ללא תעודה או הסמכה. בית הספר הפך לבלתי מתאים ובלתי נסבל עבורם. ללמוד לזהות את הסימנים ולהגיב במהירות היא אחת הדרכים לתקן אותם.

רוב אלה הם בנים שלפעמים נושרים מהלימודים בגיל 16, כלומר ממש אחרי גיל לימוד החובה, אך הפרופילים מרובים. חלקם נתקלים בבעיות בסמכות (בית ספר או הורים) ולכן מפגינים התנהגות בלתי מקובלת בבית הספר, מה שהופך אותם במהירות להתנגדות למערכת החינוך ולמורים.

אחרים אינם מרגישים בנוח בכיתה ומאבדים עניין בקורסים ותוכניות בית ספר שונות. לאחר מכן הם נושרים בהדרגה ונותנים לעצמם "לשקוע" עד שהם לא יכולים עוד להדביק. לבסוף, קשיים בבית ובחיי היומיום שלהם מחוץ לתחום בית הספר מביאים לפעמים לקשיי למידה וכן לפוביות שקשה מאוד להתגבר עליהן עבור תלמידים צעירים אלה.

חיוני להיות קשוב לתוצאות הטובות של הילד שלך, לעקביות שלו ולהתנהגותו בבית הספר. מהציונים הגרועים הראשונים והיעדרויות חוזרות ובלתי מוצדקות של המתבגר, ההורים חייבים להגיב. מבלי להעניש אותו בהכרח מההיעדרות הראשונה, עליך לקחת את הדברים בידיים ולא למזער את המצב. לאחר מכן על הילד להבין ש"דלג על בית הספר "אינו אופציה.

אם הוא מתלונן בתדירות גבוהה על כאבי בטן או כאבי ראש כשהוא מזכיר שיעור או מטלה ותלונות אלו נעלמות בסופי שבוע ובחופשות בית הספר, יש לדון עמו כדי להבין ולוודא שאי הנוחות הזו נעלמת.

תוקפנות והתנגדות שיטתית לדמות ההורה בנושאי בית הספר מהווים גם סימני אזהרה לבעיות בבית הספר. לבסוף, נטילת תרופות או בילוי רב מדי מול משחקי וידיאו יכולה גם לעודד בעיות מסוג זה. על ידי פתיחת הדיאלוג וניסיון להבין מה מניע אותם לעשות זאת, ההורים יכולים לזהות את הבעיה ולעצור אותה בשלב מוקדם.

לפעמים בית הספר נתפס בצורה גרועה על ידי ילדים או מתבגרים שנכשלו בבית הספר. נושאים בסיסיים נראים לו משעממים ולא מעניינים, בעוד שקורסים תרבותיים ואמנותיים נראים לו מיותרים. לאחר מכן, על ההורים להעריך מחדש את התוכן החינוכי, בין אם חינוכי ובין אם תרבותי. אין להוריד ערך מאף נושא ולעודד צעירים להיות מעורבים יותר ללא קשר לקורס הנדון.

המורים שהוא פוגש חייבים להיות נתמכים גם על ידי הזוג ההורי. התלמיד הוא זה שצריך להיות מעורב יותר ולשנות דברים. אין לקחת את המורה באחריות לנשירת הילד מבית הספר.

נקודה חשובה מאוד נוספת, אסור שסוגיית בית הספר תהיה מרכזית בחיי המשפחה. חיוני לכבד את זמן ההשבתה, זמני המשחק ורגעי השיתוף בין מבוגרים לילדים גם אם המצב בבית הספר מדאיג. על ידי לחץ רב מדי על הילד, ההשפעות עלולות להיות הרסניות עוד יותר וליצור פוביה אמיתית בבית הספר.

לילדים הסובלים מכאבים אמיתיים או הסובלים מפוביה בית ספרית, ניתן לתת עזרה פסיכולוגית. עבור האחרים, ניתן לדמיין ליווי חיצוני שיאפשר להם לשחזר את הבסיסים ולחדש קצב רגיל. לגבי שיעורי בית הדעות חלוקות. מצד אחד הילד לומד מחדש בקצב שלו שהוא די חיובי, אך מצד שני הוא מבודד ובלתי חברותי יותר.

כדי לעזור לתלמיד לצאת מהשלב הרע הזה, קיימים מבנים שיציעו לו תמיכה קפדנית וברורה. כאן הכל מתחיל בהקמת קצב ולוחות זמנים שיש לכבד ללא דיחוי. לאחר מכן השיעורים מאורגנים בצורה מיטיבה יותר וללא מערכת סימנים שהילד יכול לחוות בצורה גרועה. פרויקט מדויק מוגדר עם הצעיר אך גם עם הוריו המעורבים בדיוק כמו ילדם. בקיצור, האקלים הכללי של הכיתה חיובי יותר ומעודד את התלמיד להתעלות על עצמו ולהתגבר על החסימות שלו. הנבדקים לפעמים מפוצלים על מנת לעודד אותו להבין ולחפש מידע.

פרישה מבית הספר אינה בלתי נמנעת. כיום ישנם מכשירים רבים המסייעים לתלמידים במצוקה ולמשפחותיהם לסייע להם לנתק. בעזרת תמיכה אישית והרבה סבלנות, ילדים יכולים לחדש את הקצב הלימודי הרגיל ואפילו להשיג תעודה.