חינוך ביתי (ק. פודורובה)

תקציר:

….קוראים רבים זוכרים שהילדים שלי לא הולכים לבית הספר! מכתבים ירדו עם שאלות שנעו בין מצחיקות ("האם זה באמת נכון?!") לרציניות ("איך אני יכול לעזור לילד שלי לקבל את כל הידע הדרוש?"). בהתחלה ניסיתי לענות על המכתבים האלה, אבל אז החלטתי שיהיה קל יותר לענות בבת אחת...

מי הולך לבית הספר בבוקר...

מבוא

תחילת שנת הלימודים החדשה עוררה כמה דאגות ישנות של הורים לגבי "האם הוא יהיה טוב בבית הספר?" ומכיוון שקוראים רבים זכרו שילדיי לא הלכו לבית הספר, ירד גשם של מכתבים עם שאלות שנעו בין מצחיקות ("האם זה באמת נכון?!") ועד שאלות רציניות ("איך אני יכול לעזור לילד שלי לקבל את כל הידע הדרוש?" ). בהתחלה ניסיתי לענות על המכתבים האלה, אבל אז החלטתי שיהיה קל יותר לענות לכולם בבת אחת - דרך רשימת התפוצה.

ראשית, קטעים ממכתבים שקיבלתי בימים האחרונים.

"מה שאתה מדבר עליו מאוד מעניין. קראתי ושמעתי על דברים כאלה, אבל הדמויות תמיד היו בשבילי יותר "דמויות ספר" מאנשים אמיתיים. ואתה מאוד אמיתי."

"אני מאוד מתעניין בחינוך ביתי. הבן שלי לא רוצה ללכת לבית הספר עכשיו, ואני לא יודע איך לתת לו ידע בבית הספר. שתף את החוויה שלך, בבקשה.»

"תן לי לשאול שאלה (סליחה אם זה נשמע טיפשי): האם הילדים שלך באמת לא הולכים לבית הספר? אֶמֶת? זה נראה לי בלתי אפשרי, כי בכל מקום ברוסיה (כמו כאן באוקראינה) חינוך בית ספר הוא חובה. איך זה לא ללכת לבית הספר? תגיד לי, זה מאוד מעניין".

"איך לא לשלוח ילד לבית הספר, אלא כדי שאחרים לא יקראו לו מטומטם? וכדי שלא יגדל בור? אני עדיין לא רואה אלטרנטיבה לבית הספר במדינה שלנו".

"תגיד לי, אתה מלמד ילדים בבית? כשאני מתחיל ליישם את האפשרות של חינוך ביתי לילדים שלי, מיד מתעוררים ספקות: האם הם ירצו ללמוד בעצמם? אני יכול ללמד אותם לעתים קרובות יש לי בעיות עם סבלנות וסובלנות, אני מתחיל מהר להתעצבן בגלל זוטות. כן, וילדים, כך נראה לי, תופסים את אמא שלהם בצורה שונה מאשר מורה מבחוץ. דיסציפלינות האאוטסיידר. או שזה סתם שולל ממך חופש פנימי?

אנסה להתחיל מההתחלה מהתקופות הקדומות שבהן בני הבכור, כמו כולם, הלך לבית הספר כל בוקר. בחצר היה סוף שנות ה-80, "פרסטרויקה" כבר החלה, אבל שום דבר עדיין לא השתנה בבית הספר. (והרעיון שאתה לא יכול ללכת לבית הספר עדיין לא עלה בדעתי, ובכן, נסה להיזכר בילדותך). אחרי הכל, רבים מכם הלכו לבית הספר באותה תקופה. האם האמהות שלך יכלו לחשוב על העובדה שאתה לא יכול ללכת לבית הספר? לא יכול. אז לא יכולתי.

איך הגענו לחיים האלה?

לאחר שהפכתי להורה לתלמיד כיתה א', הלכתי לאסיפת הורים. ושם הייתה לי הרגשה שאני בתיאטרון האבסורד. קהל מבוגרים (לכאורה די נורמלי) ישב ליד שולחנות קטנים, וכולם רשמו בשקידה, לפי הכתבה של המורה, כמה תאים יש לסגת מהקצה השמאלי של המחברת וכו' וכו'. אתה לא כותב את זה?!» שאלו אותי בחומרה. לא התחלתי לדבר על הרגשות שלי, אלא פשוט אמרתי שאני לא רואה את הטעם בזה. כי הילד שלי עדיין יספור את התאים, לא אני. (אם זה יהיה.)

מאז החלו "הרפתקאות" בית הספר שלנו. רבים מהם הפכו ל"אגדות משפחתיות" שאנו זוכרים בצחוק כשמדובר בחוויות בבית הספר.

אתן דוגמה אחת, "סיפור היציאה מאוקטובר". באותה תקופה, כל תלמידי כיתה א' עדיין היו רשומים "אוטומטית" לאוקטובריסטים, ואז הם התחילו לפנות ל"מצפון אוקטובר" שלהם וכו'. עד סוף כיתה א' הבין הבן שלי שאף אחד לא שאל אותו אם הוא רוצה להיות ילד באוקטובר. הוא התחיל לשאול אותי שאלות. ואחרי חופשת הקיץ (בתחילת כיתה ב') הוא הודיע ​​למורה שהוא "יוצא מאוקטובר". בית הספר החל להיכנס לפאניקה.

הם ארגנו פגישה שבה הילדים הציעו אמצעי ענישה לילד שלי. האפשרויות היו: "להוציא מבית הספר", "להכריח להיות תלמיד אוקטובר", "להכניס צלילים להתנהגות", "לא לעבור לכיתה ג'", "לא לקבל חלוצים". (אולי זו הייתה ההזדמנות שלנו לעבור לחינוך חיצוני כבר אז, אבל לא הבנו את זה.) התפשרנו על האופציה "לא לקבל כחלוצים", שהתאימה מאוד לבן שלי. והוא נשאר בכיתה הזו, לא היה תלמיד אוקטובר ולא השתתף בבידור של אוקטובר.

בהדרגה, הבן שלי צבר מוניטין בבית הספר כ"ילד מוזר למדי", שהמורים לא הציקו לו במיוחד כי לא מצאו ממני מענה לתלונותיהם. (בהתחלה היו הרבה תלונות - החל מצורת כתיבת האות "s" על ידי הבן שלי וכלה בצבע "שגוי" של השימושים שלו. ואז הן "עלו בתוהו", כי אני לא עשיתי "לך קדימה" ומושפע" לא האות "s" ולא בחירת הצבע ב-ueshek.)

ובבית, בני ואני סיפרנו זה לזה לעתים קרובות על החדשות שלנו (על פי העיקרון "מה היה מעניין עבורי היום"). והתחלתי לשים לב שבסיפורים שלו על בית הספר, מצבים מהסוג הזה מוזכרים לעתים קרובות מדי: "היום התחלתי לקרוא ספר כל כך מעניין - במתמטיקה." או: "היום התחלתי לכתוב את הפרטיטורה של הסימפוניה החדשה שלי - על היסטוריה." או: "ופטיה, מסתבר, משחק אחלה שחמט - הצלחנו לשחק איתו כמה משחקים בגיאוגרפיה". חשבתי: למה הוא בכלל הולך לבית הספר? ללמוד? אבל בכיתה הוא עושה משהו אחר לגמרי. לתקשר? אבל אפשר לעשות את זה גם מחוץ לבית הספר.

ואז התרחשה במוחי מהפכה מהפכנית באמת!!! חשבתי, "אולי הוא לא צריך ללכת לבית הספר בכלל?" הבן שלי נשאר בבית ברצון, המשכנו לחשוב על הרעיון הזה עוד כמה ימים, ואז הלכתי למנהלת בית הספר ואמרתי שהבן שלי לא ילך יותר לבית הספר.

אני אהיה כנה: ההחלטה כבר "נסבלה", אז כמעט שלא היה אכפת לי מה יענו לי. רק רציתי לשמור על הפורמליות ולהציל את בית הספר מבעיות - לכתוב איזושהי הצהרה כדי שהם יירגעו. (מאוחר יותר, רבים מחבריי אמרו לי: "כן, היה לך מזל עם הבמאי, אבל אם היא לא הסכימה..." - כן, זה לא עניינו של הבמאי! אי ההסכמה שלה לא תשנה שום דבר בתוכניות שלנו. זה פשוט שהפעולות הנוספות שלנו במקרה הזה היו קצת שונות.)

אבל הבמאית (אני עדיין זוכרת אותה באהדה וכבוד) התעניינה באמת ובתמים במניעים שלנו, וסיפרתי לה בכנות על היחס שלי לבית הספר. היא עצמה הציעה לי דרך פעולה נוספת - אני אכתוב הצהרה שאבקש להעביר את הילד שלי לחינוך ביתי, והיא תסכים ב-RONO שהילד שלי (בגלל היכולות ה"בולטות" שלו) ילמד כאדם "להתנסות" באופן עצמאי ולגשת לבחינות חיצוניות באותו בית ספר.

בזמנו זה נראה לנו פתרון מצוין, ושכחנו מהלימודים כמעט עד סוף שנת הלימודים. הבן לקח בהתלהבות את כל הדברים שתמיד לא הספיק להם: כל היום הוא כתב מוזיקה והשמיע את הכתוב בכלים "חיים", ובלילה ישב ליד המחשב וציוד את ה-BBS שלו (אם יש "פידושניקים" בקרב הקוראים, הם מכירים את הקיצור הזה; אני אפילו יכול לומר שהיה לו "צומת 114" בסנט פטרסבורג - "למבינים"). והוא גם הספיק לקרוא הכל ברצף, ללמוד סינית (סתם, זה היה מעניין אותו באותה תקופה), לעזור לי בעבודתי (כשלא הספקתי לעשות קצת סדר בעצמי), לאורך בדרך, למלא הזמנות קטנות להדפסה חוזרת של כתבי יד בשפות שונות ולהגדיר דואר אלקטרוני (באותו זמן זה עדיין נחשב למשימה קשה מאוד, היית צריך להזמין "אומן"), כדי לבדר ילדים צעירים יותר... באופן כללי , הוא היה מאוד מאושר מהחופש החדש שלו מבית הספר. ולא הרגשתי עזוב.

באפריל נזכרנו: "אוי, הגיע הזמן ללמוד למבחנים!" הבן הוציא ספרי לימוד מאובקים וקרא אותם באינטנסיביות במשך 2-3 שבועות. אחר כך הלכנו איתו יחד למנהל בית הספר ואמרנו שהוא מוכן לעבור. זה היה סוף השתתפותי בענייני בית הספר שלו. הוא עצמו בתורו "תפס" את המורים וסיכם איתם על זמן ומקום הפגישה. ניתן היה לעבור את כל הנושאים בביקור אחד או שניים. המורים עצמם החליטו באיזו צורה לערוך את "הבחינה" - אם זה רק "ראיון", או משהו כמו מבחן בכתב. מעניין שכמעט אף אחד לא העז לתת "א" בנושא שלו, למרות שהילד שלי ידע לא פחות מתלמידי בית ספר רגילים. הדירוג המועדף היה "5". (אבל זה לא הרגיז אותנו בכלל - זה היה מחיר החופש.)

כתוצאה מכך הבנו שילד יכול לקיים "חופשות" במשך 10 חודשים בשנה (כלומר לעשות את מה שמעניין אותו באמת), ובמשך חודשיים לעבור את התוכנית של הכיתה הבאה ולעבור את הבחינות הנדרשות. לאחר מכן הוא מקבל תעודת מעבר לכיתה הבאה, כך שבכל רגע יוכל "לשחזר" הכל וללכת ללמוד בדרך הרגילה. (יש לציין שמחשבה זו הרגיעה מאוד את הסבים והסבתות - הם היו בטוחים שהילד "ישנה את דעתו" בקרוב, לא יקשיב לאמא ה"לא נורמלית" הזו (כלומר אני) ויחזור לבית הספר. הוא לא חזר.)

כשהבת שלי גדלה, הצעתי לה לא להתחיל ללכת לבית הספר בכלל. אבל היא הייתה ילדה "חברתית": היא קראה ספרי ילדים של סופרים סובייטים, שבהם הובע הרעיון בהתמדה שזה מאוד "יוקרתי" ללכת לבית הספר. ואני, בהיותי תומך בחינוך "חינם", לא התכוונתי לאסור עליה. והיא עלתה לכיתה א'. זה נמשך כמעט שנתיים!!! רק לקראת סוף כיתה ב' נמאס לה (סוף סוף!) מהבילוי הריק הזה, והיא הודיעה שתלמד אקסטרנית, כמו אחיה הגדול. (בנוסף, היא הצליחה לתרום ל"אוצר" האגדות המשפחתיות, קרו לה גם סיפורים לא טיפוסיים שונים לבית הספר הזה).

הרגע הפלתי אבן מהנשמה שלי. לקחתי הצהרה נוספת למנהלת בית הספר. ועכשיו כבר היו לי שני ילדים בגיל בית ספר שלא הולכים לבית הספר. אגב, אם מישהו גילה את זה בטעות, הם שאלו אותי במבוכה: "במה הילדים שלך חולים?" "כלום," עניתי בשלווה. "אבל אז למה?!!! למה הם לא הולכים לבית הספר?!!!» - "לא רוצה". סצנה שקטה.

האם אפשר לא ללכת לבית הספר

פחית. אני יודע את זה כבר 12 שנים בוודאות. בתקופה זו שניים מילדיי הצליחו לקבל תעודות בישיבה בבית (מאז שהוחלט שזה עשוי להועיל להם בחיים), והילד השלישי, כמוהם, לא הולך לבית הספר, אבל כבר עבר הבחינות לבית הספר היסודי ועד כה לא יפסיקו שם. למען האמת, עכשיו אני כבר לא חושב שילדים צריכים לגשת למבחנים בכל כיתה. אני פשוט לא מונע מהם לבחור את ה"תחליף" לבית הספר שהם יכולים לחשוב עליו. (למרות, כמובן, אני משתף אותם במחשבותיי על זה.)

אבל בחזרה לעבר. עד שנת 1992 באמת האמינו שכל ילד חייב ללכת לבית הספר כל יום וכל ההורים היו מחויבים "לשלוח" לשם את ילדיהם כשהם הגיעו לגיל 7. ואם יתברר שמישהו לא עשה את זה , ניתן לשלוח אליו עובדים של ארגון מיוחד כלשהו (נראה שהמילים "הגנה על ילדים" היו בשם, אבל אני לא מבין את זה, אז יכול להיות שאני טועה). על מנת שלילד תהיה הזכות לא ללכת לבית הספר, היה עליו לקבל תחילה אישור רפואי המציין כי "אינם יכולים ללכת לבית הספר מסיבות בריאותיות". (בגלל זה כולם שאלו אותי מה לא בסדר עם הילדים שלי!)

אגב, הרבה יותר מאוחר גיליתי שבאותם ימים כמה הורים (שחשבו על הרעיון של לא "לקחת" את ילדיהם לבית הספר לפני) פשוט קנו אישורים כאלה מרופאים שהם מכירים.

אבל בקיץ 1992 הוציא ילצין צו היסטורי שהכריז שמעתה ואילך, לכל ילד (ללא קשר למצבו הבריאותי) יש זכות ללמוד בבית!!! יתרה מכך, אף נאמר כי בית הספר צריך לשלם תוספת להורים של ילדים כאלה על כך שהם מיישמים את הכספים שהקצתה המדינה לחינוך על יסודי לא בעזרת מורים ולא בשטח בית הספר, אלא על שלהם ובבית!

בספטמבר אותה שנה הגעתי למנהל בית הספר כדי לכתוב עוד הצהרה שהשנה הילד שלי ילמד בבית. היא נתנה לי את הטקסט של הצו הזה לקרוא. (לא חשבתי אז לרשום את השם, המספר והתאריך שלו, אבל עכשיו, 11 שנים אחרי, אני כבר לא זוכר. אם אתה מעוניין, חפש מידע באינטרנט. אם אתה מוצא, שתף אותו. : אני אפרסם אותו ברשימת התפוצה.)

לאחר מכן נאמר לי: "לא נשלם לך על כך שילדך לא לומד בבית הספר שלנו. זה קשה מדי להשיג את הכספים בשביל זה. אבל מצד שני (!) ולא ניקח ממך כסף על זה שהמורים שלנו ניגשים לבחינות מהילד שלך. זה התאים לי בצורה מושלמת, לקחת כסף לשחרור הילד שלי מכבלי בית הספר לא היה עובר לי בראש. אז נפרדנו, מרוצים אחד מהשני ומהשינוי בחקיקה שלנו.

נכון, לאחר זמן מה לקחתי את המסמכים של הילדים שלי מבית הספר שבו הם עברו מבחנים בחינם, ומאז הם עברו מבחנים במקום אחר ובעבור כסף, אבל זה כבר סיפור אחר לגמרי (על לימוד חיצוני בתשלום, שמאורגן יותר קל ויותר נוח מאשר בחינם, לפחות זה היה המצב בשנות ה-90).

ובשנה שעברה קראתי מסמך עוד יותר מעניין - שוב, אני לא זוכר לא את השם ולא את תאריך הפרסום, הראו לי אותו בבית הספר שאליו באתי לנהל משא ומתן על מחקר חיצוני לילד השלישי שלי. (תארו לעצמכם את הסיטואציה: אני בא למנהלת ואומר שאני רוצה לרשום את הילד לבית הספר. בכיתה א'. הגננת רושמת את שם הילד ומבקשת את תאריך הלידה. מסתבר ש הילד בן 10. ועכשיו - הכי נעים. המורה הראשית מגיבה לזה בשלווה!!) שואלים אותי לאיזה שיעור הוא רוצה לגשת למבחנים. אני מסביר שאין לנו תעודות סיום לאף שיעור, אז אנחנו צריכים להתחיל, אני מניח, מהראשון!

ובתגובה הם מראים לי מסמך רשמי על המחקר החיצוני, בו כתוב בשחור-לבן שלכל אדם יש את הזכות להגיע לכל מוסד חינוך ציבורי בכל גיל ולבקש שייגש למבחנים לכל תיכון כיתה (מבלי לבקש מסמכים על סיום השיעורים הקודמים!!!). והנהלת בית ספר זה מחויבת ליצור עמלה ולגשת ממנו את כל הבחינות הנדרשות!!!

כלומר, אתה יכול להגיע לכל בית ספר שכן, נניח, בגיל 17 (או מוקדם יותר, או מאוחר יותר - כרצונך; יחד עם הבת שלי, למשל, שני דודים מזוקנים קיבלו תעודות - טוב, פתאום התחשק להם לקבל תעודות) ולעבור מיד את הבחינות לכיתה יא'. וקבלו את עצם התעודה שנראה שכולם הם נושא כל כך הכרחי.

אבל זו תיאוריה. למרבה הצער, התרגול קשה יותר. יום אחד הלכתי (יותר מתוך סקרנות מאשר צורך) לבית הספר הקרוב לביתי וביקשתי האזנה עם המנהלת. אמרתי לה שהילדים שלי הפסיקו מזמן ובלתי חוזר ללכת לבית הספר, וכרגע אני מחפשת מקום שבו אוכל לעבור במהירות ובזול מבחנים לכיתה ז'. הבמאית (צעירה נחמדה עם דעות מתקדמות למדי) התעניינה מאוד לדבר איתי, וסיפרתי לה ברצון על הרעיונות שלי, אבל בסוף השיחה היא המליצה לי לחפש בית ספר אחר.

הם באמת היו מחויבים על פי חוק לקבל את הבקשה שלי לקבל את ילדי לבית הספר ואכן יאפשרו לו להיות "חינוך ביתי". לא תהיה בעיה עם זה. אבל הם הסבירו לי שהמורים השמרנים המבוגרים יותר שמהווים את "הרוב המכריע" בבית הספר הזה (ב"מועצות הפדגוגיות" שבהן נפתרות סוגיות מחלוקת) לא יסכימו לתנאים שלי של "הוראה בית" כדי שהילד יצליח פשוט ללכת לכל אחד מהמורים פעם אחת ומיד עבר את קורס השנה. (יש לציין שנתקלתי בבעיה זו יותר מפעם אחת: כאשר מבחנים לסטודנטים אקסטרניים נערכים על ידי מורים רגילים, הם אומרים בעקשנות שהילד לא יכול לעבור את כל התוכנית בביקור אחד!!! הוא חייב "לפתור את הדרוש מספר שעות» כלומר הם ממש לא מעוניינים בידע האמיתי של הילד, הם מודאגים רק מהזמן המושקע בלימוד. והם בכלל לא רואים את האבסורד ברעיון הזה...)

הם ידרשו מהילד לגשת לכל המבחנים בסוף כל קדנציה (מכיוון שהם לא יכולים לשים "מקף" במקום רבע ציון בספר הכיתה אם הילד ברשימת הכיתה). בנוסף, ידרשו שלילד יהיה אישור רפואי ועשה את כל החיסונים (ועד אז לא "ספרו" אותנו בכלל בשום מרפאה, והמילים "תעודה רפואית" עוררו לי סחרחורת), אחרת הוא יעשה לי סחרחורת. "להדביק" ילדים אחרים. (כן, זה ידביק בבריאות ובאהבת חופש.) וכמובן שהילד יידרש להשתתף ב"חיי הכיתה": לשטוף קירות וחלונות בשבת, לאסוף ניירות בשטח בית הספר וכו' .

פוטנציאל כזה פשוט הצחיק אותי. ברור שסירבתי. אבל הבמאי, בכל זאת, עשה בדיוק מה שהייתי צריך בשבילי! (סתם כי היא אהבה את השיחה שלנו.) כלומר, הייתי צריך לשאול ספרי לימוד מכיתה ז' מהספרייה כדי לא לקנות אותם בחנות. ומיד התקשרה לספרנית והורתה לתת לי (ללא תשלום, בקבלה) את כל ספרי הלימוד הדרושים לפני תום שנת הלימודים!

אז בתי קראה את ספרי הלימוד הללו ובשלווה (ללא חיסונים ו"השתתפות בחיי הכיתה") עברה את כל הבחינות במקום אחר, ולאחר מכן החזרנו את ספרי הלימוד.

אבל אני סוטה. בוא נחזור לשנה שעברה כשהבאתי ילד בן 10 ל"כיתה א'". המורה הראשי הציע לו מבחנים בכיתה א' - התברר שהוא יודע הכל. מחלקה ב' - יודע כמעט הכל. כיתה ג' - לא יודע הרבה. היא עשתה לו תוכנית לימודים, ולאחר זמן מה הוא עבר בהצלחה את הבחינות של כיתה ד', כלומר "סיים את בית הספר היסודי". ואם תרצו! עכשיו יכולתי לבוא לכל בית ספר וללמוד שם עוד יחד עם בני גילי.

רק שאין לו את הרצון הזה. להיפך. בעיניו הצעה כזו נראית מטורפת. הוא לא מבין למה אדם נורמלי צריך ללכת לבית הספר.

איך ללמוד בבית

הורים רבים חושבים שאם ילד לומד בבית, אז אמא או אבא יושבים לידו מבוקר עד ערב ועוברים איתו את כל תכנית הלימודים בבית הספר. לא פעם שמעתי הערות כאלה: "הילד שלנו הולך לבית הספר, אבל אנחנו עדיין יושבים איתו עד מאוחר בלילה כל יום עד שכל השיעורים מסתיימים. ואם לא הלכת, זה אומר שאתה צריך לשבת עוד כמה שעות ביום!!!” כשאני אומר שאף אחד לא "יושב" עם הילדים שלי ועושה איתם "שיעורים", הם פשוט לא מאמינים לי. הם חושבים שזו חוצפה.

אבל אם אתה באמת לא יכול לתת לילד שלך ללמוד בלי השתתפותך (כלומר, אתה מתכוון לעשות איתו שיעורי בית במשך 10 שנים), אז כמובן שלימוד ביתי ממש לא מתאים לך. זה מניח בתחילה עצמאות מסוימת של הילד.

אם אתה מוכן להסכים עם הרעיון שילד מסוגל ללמוד בעצמו (ללא קשר לאילו ציונים יתנו לו, כי אולי עדיף "3" להצגת מחשבותיו מאשר "5" לכתיבה של אבא או אמא?), אז שקול גם חינוך ביתי. כולל כי זה יאפשר לילד להשקיע פחות זמן במה שהוא מקבל מיד, ויותר זמן להקדיש למה שהוא לא מבין מיד.

ואז הכל תלוי בתפיסת העולם של ההורים. מאילו יעדים אתה מציב לעצמך. אם המטרה היא "תעודה טובה" (לקבלה ל"אוניברסיטה טובה"), זהו מצב אחד. ואם המטרה היא היכולת של הילד לקבל החלטות ולקבל בחירות, זה שונה לגמרי. לפעמים אפשר להשיג את שתי התוצאות על ידי הגדרת רק אחת מהמטרות הללו. אבל זו רק תופעת לוואי. זה קורה, אבל לא לכולם.

נתחיל עם המטרה המסורתית ביותר - עם "תעודה טובה". קבע בעצמך מיד את מידת השתתפותך בפתרון בעיה זו. אם זה אתה שתחליט על זה, ולא הילד שלך, אז אתה צריך לדאוג למורים טובים (שיגיעו לביתך) ולעצב (לבד, או ביחד עם הילד, או ביחד עם הילד ושלו מורים) לוח זמנים של כיתות. ובחרו את בית הספר שבו ילדכם ייגש למבחנים ומבחנים. וזה ייתן לו בדיוק תעודה כזו כמו שרצית, למשל, איזה בית ספר מיוחד בכיוון שאליו אתה מתכוון "להזיז" את הילד שלך.

ואם לא תהיה לך שליטה מלאה על תהליך הלמידה (מה שנראה לי הרבה יותר טבעי), אז יהיה שימושי קודם כל לדון בפירוט עם הילד על הרצונות, הכוונות והאפשרויות שלו. דברו איתו על איזה ידע הוא רוצה לקבל ומה הוא מוכן לעשות בשביל זה. ילדים רבים שלמדו בבית הספר אינם מסוגלים עוד לתכנן את לימודיהם בעצמם. הם צריכים "דחיפה" בצורה של "שיעורי בית" רגילים. אחרת, הם נכשלים. אבל קל לתקן. בהתחלה, אתה באמת יכול לעזור לילד לתכנן את השיעורים שלו ואפילו, אולי, להגדיר לו כמה משימות, ואז, לאחר ש"עבר" כמה נושאים במצב זה, הוא ילמד זאת בעצמו.

הדרך הקלה ביותר להכין תוכנית לימודים היא לחשב כמה זמן יש לך ללמוד למבחנים וכמה מידע אתה צריך "לבלוע" בזמן הזה. לדוגמה, הילד שלך החליט לעבור 6 מקצועות בחצי שנה. אז, ממוצע של חודש לכל ספר לימוד. (מספיק.)

ואז אתה לוקח את כל ספרי הלימוד האלה ורואה ש-2 מהם די דקים ונקראים "בנשימה אחת" (לדוגמה, גיאוגרפיה ובוטניקה). אתה מחליט שניתן לשלוט בכל אחד מהם תוך שבועיים. (יש חודש "נוסף" שאתה יכול "לתת" לנושא שנראה הכי קשה לילד שלך, למשל, השפה הרוסית עם הכללים המבלבלים שלה.) אז תראה כמה עמודים יש. נניח שיש 2 עמודים של טקסט בספר לימוד. זה אומר שאתה יכול לקרוא 150 עמודים במשך 10 ימים, ואז לדפדף שוב בספר הלימוד בעוד מספר ימים כדי לחזור על הפרקים הקשים ביותר, ואז ללכת לגשת לבחינה.

שימו לב: שאלה למי שחושב שלימוד בבית הוא "קשה מאוד". האם ילדכם יכול לקרוא 15 עמודים ביום ולזכור על מה מדובר? (אולי אפילו תתאר בקצרה לעצמך, תוך שימוש במוסכמות ובציורים שלך.)

אני חושב שלרוב הילדים זה יהיה קל מדי. והם יעדיפו לקרוא לא 15, אלא 50 עמודים ביום, כדי לסיים את ספר הלימוד הזה לא ב-10 ימים, אלא ב-3! (לחלקם אפילו קל יותר לעשות את זה ביום אחד!)

כמובן שלא כל ספרי הלימוד קלים לקריאה, וזה לא תמיד מספיק. יש גם מתמטיקה, שבה אתה צריך לפתור בעיות, ורוסית, שבה אתה צריך לכתוב, ואז יש פיזיקה וכימיה... אבל הדרכים הטובות ביותר ללמוד נושאים מורכבים יותר הן בתהליך הלמידה. צריך רק להתחיל... וגם אם משהו לא מסתדר, אפשר למצוא מורה בנושא הכי קשה, בשניים, בשלושה... רגע לפני כן, רצוי לתת לילד את האפשרות ללמוד בעצמו , אז הוא, לפחות, יתחיל להבין מה בדיוק הוא נכשל.

(שאלתי את מכריי שעסקו בהדרכה: האם הם יכולים ללמד כל ילד את המקצוע שלו? ואילו קשיים מתעוררים לרוב? לגבי "כל" - זה לא לגמרי נכון. מדי פעם היו ילדים כאלה שאי אפשר ללמד אותם כלום. ואלה תמיד היו בדיוק הילדים שהוריהם הכריחו ללמוד. ולהיפך, אותם ילדים שניסו בעבר ללמוד את הנושא הזה בעצמם, אבל משהו לא הסתדר להם, התקדמו בצורה הכי מוצלחת. ואז פנתה העזרה של מורה כשהיה מאוד מועיל, הילד התחיל להבין את זה, מה שחמק ממנו קודם, ואז הכל הלך כשורה.)

ולבסוף, שוב על החוויה האישית שלי. ניסינו בדרכים שונות: עשינו תוכניות (בדרך כלל כבר בשנה הראשונה ללימודים כסטודנט אקסטרני), ונתנו לכל דבר "לעבור את שלו". הם אפילו ניסו תמריצים כספיים. לדוגמא, אני מקצה סכום מסוים ללימודים, שמספיק לתשלום עבור שלושה חודשי שיעורים עם מורים (כאשר לומדים לפי שיטת "מבחן התייעצות"). אם הילד יצליח להעביר הכל תוך 3 חודשים בדיוק, טוב. אם אין לו זמן, אני מעין "מלווה לו" את הסכום החסר, ואז אצטרך להחזיר אותו (לילדי הגדולים היו מקורות הכנסה, הם עבדו באופן קבוע במשרה חלקית). ואם הוא מוסר מהר יותר, הוא מקבל את הכסף הנותר כ"פרס". (הפרסים זכו באותה שנה, אבל הרעיון לא תפס. לא עשינו את זה שוב. זה היה רק ​​ניסוי שהיה מעניין את כל המשתתפים. אבל לאחר קבלת התוצאות, הוא הפסיק להיות מעניין. אנחנו כבר הבין איך זה עובד.)

בדרך כלל הילדים שלי עצמם חשבו מתי ואיך הם ילמדו. כל שנה שאלתי אותם שאלות על הלימודים שלי פחות ופחות. (לפעמים הם עצמם פנו אלי בשאלות - עזרתי להם אם ראיתי שהם באמת זקוקים לעזרתי. אבל לא התערבתי במה שהם יכולים לעשות בעצמם.)

עוד דבר אחד. אנשים רבים אומרים לי: "אתה מרגיש טוב, הילדים שלך כל כך מסוגלים, הם רוצים ללמוד... אבל אתה לא יכול להכריח את שלנו. הם לא ילמדו אם הם לא יילכו לבית הספר". לגבי ילדים "מוכשרים" - נקודה שנויה במחלוקת. יש לי ילדים נורמליים. להם, כמו לכולם, יש "יכולת" למשהו, ולא למשהו. והם לומדים בבית לא בגלל שהם "מסוגלים", אלא בגלל ששום דבר לא מונע מהם להתעניין בלמידה בבית.

לכל ילד נורמלי יש תשוקה לידע (זכור: מהשנים הראשונות לחייו הוא תוהה כמה רגליים יש לתנין, למה יען לא עף, ממה עשוי קרח, לאן עפים עננים, כי זה בדיוק מה שהוא יכול ללמוד מספרי לימוד בבית הספר, אם הייתי תופס אותם פשוט כ"ספרים").

אבל כשהוא הולך לבית הספר, הם מתחילים להרוג לאט אבל בטוח את התשוקה הזו. במקום ידע, הם כופים עליו את היכולת לספור את מספר התאים הנדרש מהקצה השמאלי של המחברת. וכו'. עוד אנחנו הולכים, זה נעשה גרוע יותר. כן, וצוות שנכפה עליו מבחוץ. כן, וחומות מדינה (ובכלל אני חושב ששום דבר לא עובד טוב בחומות מדינה, לא להביא ילדים לעולם, לא להיות מטופלים, לא ללמוד, ולא לעשות עסקים, אבל זה עניין של טעם, ו "אין ויכוח על טעמים", כידוע).

הכל שונה בבית. מה שנראה משעמם ולא נעים בבית הספר נראה מעניין בבית. זכור את הרגע שבו ילד (גם אם זה תלמיד בית ספר תיכון) מרים ערימה של ספרי לימוד חדשים בפעם הראשונה. הוא מעוניין! הוא בוחן את הכריכות, הוא מדפדף בספרי הלימוד, "מרחף" מעל כמה תמונות... ומה הלאה? ואז מתחילים סקרים, הערכות, מטלות, סימון... ולא עולה בדעתו לפתוח את ספר הלימוד פשוט כי זה "מעניין"...

ואם הוא לא צריך ללכת לבית הספר ולנוע בקצב שנכפה עליו, לעשות מאות פעולות מיותרות בדרך, אז אתה יכול ברוגע (אחרי שינה, ארוחת בוקר נינוחה, פטפטת עם ההורים שלך, משחק עם חתול - מלאו את החסר) פתחו את אותו ספר לימוד ברגע הנכון ובעניין לקרוא את מה שכתוב שם. ולדעת שאף אחד לא יקרא אותך לדירקטוריון במבט מאיים ויאשים אותך שאתה לא זוכר הכל. ואל תכה את התיק בראש. ולא יגיד להוריך את דעתו על היכולות שלך...

כלומר, בבית הספר הידע, אם הוא נטמע, מנוגד למערכת החינוך. ובבית הם מתעכלים בקלות וללא לחץ. ואם ניתנת לילד ההזדמנות לא ללכת לבית הספר, אז, כמובן, בהתחלה הוא רק ינוח. לישון, לאכול, לקרוא, לצאת לטיול, לשחק... כמה שאתה צריך כדי "לפצות" על הנזק שנגרם על ידי בית הספר. אבל במוקדם או במאוחר יגיע הרגע שבו הוא ירצה לקחת ספר לימוד ופשוט לקרוא...

איך לתקשר עם ילדים אחרים

בְּקַלוּת. לילד רגיל, בנוסף לחברים לכיתה, יש בדרך כלל מכרים רבים אחרים: אלה שגרים בבית הסמוך, באים לבקר עם הוריהם, מצאו איפה הילד עסק בעסק מעניין... אם הילד רוצה לתקשר, הוא יעשה למצוא לעצמו חברים, ללא קשר אם הוא הולך לבית הספר. ואם הוא לא רוצה, אז הוא לא חייב. להיפך, צריך לשמוח שאף אחד לא כופה עליו תקשורת כשהוא מרגיש צורך "להסתגר לתוך עצמו".

לילדים שלי היו תקופות שונות: לפעמים הם יכלו לשבת בבית שנה שלמה ולתקשר רק עם בני משפחה (למרות שהמשפחה שלנו תמיד לא הייתה קטנה) ולהתכתב עם מכרים "הווירטואליים" שלהם. ולפעמים הם "ראש" צללו לתוך תקשורת. אבל הכי חשוב, הם עצמם בחרו מתי הם צריכים לשבת לבד, ומתי הם "יוצאים בפומבי".

ואת ה"אנשים" שאליהם הם "יצאו" נבחרו גם הילדים שלי בעצמם, זה לא היה "קולקטיב של חברים לכיתה" שנוצר באקראי. אלה תמיד היו האנשים שהם רצו לבלות איתם.

יש אנשים שחושבים שילדי "בית", גם אם הם רוצים לתקשר, פשוט אינם יכולים ואינם יודעים כיצד לעשות זאת. דאגה די מוזרה. אחרי הכל, ילד לא חי בתא בודד, אלא במשפחה שבה מלידה הוא צריך לתקשר כל יום. (כמובן, אם אנשים במשפחה שלך מתקשרים זה עם זה, ולא עוברים בשקט, לא שמים לב אחד לשני.) אז "כישורי התקשורת" העיקריים נוצרים בבית, ובשום אופן לא בבית הספר.

אבל התקשורת בבית בדרך כלל שלמה יותר מאשר בבית הספר. הילד מתרגל לדון בחופשיות בכל נושא, להביע את מחשבותיו, לחשוב על מחשבותיו של בן השיח, להסכים איתן או להתנגד, לבחור טיעונים כבדי משקל במחלוקת... בבית, הוא נאלץ לעתים קרובות לתקשר עם מי שגדול ממנו. ו"לדעת איך" לתקשר טוב יותר, טוב יותר, יותר מלא. והילד צריך "לעלות" לרמה של תקשורת מבוגרים רגילה. הוא מתרגל לכבד את בן השיח ולבנות דיאלוג בהתאם למצב...

אני מסכים, יש "עמיתים" כאלה שלא צריכים את כל זה. שבאמצעות "תקשורת" מבינים משהו אחר. מי לא ינהל דיאלוגים ויכבד את בן השיח. אבל אחרי הכל, גם הילד שלך לא ירצה לתקשר עם אנשים כאלה! הוא יבחר באחרים, כלומר אלה שהוא עצמו יתעניין בהם.

דבר חשוב נוסף הוא הבריונות והתקפות של בני נוער על מי ששונה איכשהו מאחרים. או מאלה שהופיעו מאוחר יותר מאחרים ב"קולקטיב". לדוגמא, אם ילד עובר לבית ספר אחר בגיל 14, לרוב זה מתברר כמבחן קשה עבורו.

אני מודה: הילדים הגדולים שלי ערכו "ניסויים" כאלה. זה היה מעניין עבורם לנסות את התפקיד של "עולה חדשה". הם התחילו ללכת לבית הספר וצפו בעניין בהתנהגות הכיתה. כמה חברים לכיתה תמיד ניסו "ללעוג". אבל אם "העולה החדש" לא נעלב, לא מתקומם, אלא למען האמת נהנה להקשיב ל"לעג שלהם", זה מעורר תמיהה רבה. הם לא מבינים איך אתה לא יכול להיעלב מהמטאפורות המתוחכמות שלהם? איך אפשר שלא לקחת את זה ברצינות? ומהר מאוד נמאס להם "ללעוג" לחינם.

חלק אחר של חברים לכיתה מציב מיד את הסטיגמה "לא שלנו". לא לבושה ככה, לא ללבוש את אותה תסרוקת, להקשיב למוזיקה הלא נכונה, לדבר על הדברים הלא נכונים. ובכן, הילדים שלי עצמם לא ביקשו להיות בין "שלנו". ולבסוף, הקבוצה השלישית היא אלה שהתעניינו מיד לדבר עם ה"עולה החדש" המוזר הזה. הָהֵן. דווקא העובדה שהוא "לא כמו כולם" הרחיקה ממנו מיד את הקבוצה השנייה ומשכה אליו מיד קבוצה שלישית.

ובין ה"שלישים" הללו היו דווקא כאלה שחסרי תקשורת נורמלית והקיפו את העולה ה"מוזר" בתשומת לב, הערצה וכבוד. ואז, כשהילדים שלי עזבו את הכיתה הזו (אחרי שנשארו שם 3-4 חודשים - כל עוד היה להם כוח לקום מוקדם מדי בוקר, עם אורח החיים המוחלט שלנו בבית ה"ינשוף"), חלק מחברי הכיתה האלה נשארו קרובים אליהם חברים. יתרה מכך, חלקם אף עזבו את בית הספר אחריהם!

והנה מה שהסקתי מ"ניסויים" אלה. לילדים שלי היה קל מאוד לבנות מערכות יחסים עם הצוות החדש. הם לא גרמו ללחץ ולחוויות שליליות חזקות. הם תפסו "בעיות" בבית הספר כמשחק, ובשום אופן לא כ"טרגדיות ואסונות". אולי בגלל שבזמן שחבריהם לכיתה הלכו לבית הספר והוציאו אנרגיה להתגבר על הקשיים שבית הספר הציב בפניהם (לקום מוקדם, לשבת הרבה, מתת תזונה, לעבוד יתר על המידה, לריב עם חברים לכיתה ולפחד ממורים), הילדים שלי במקום זה גדלו, כמו פרחים , חופשי ושמחה. ובגלל זה הם התחזקו.

עכשיו לגבי היחס של ילדים אחרים למי שלא הולך לבית הספר. במשך 12 שנים ראינו דברים שונים. מצחוק טיפשי של טיפשים קטנים ("הא חה חה! הוא לא הולך לבית ספר! הוא מטומטם!") ועד לצורות מוזרות של קנאה ("אתה חושב שאתה יותר חכם מאיתנו אם אתה לא הולך לבית בית ספר? הם מהמרים על כסף!") ולהערצה כנה ("מזל אתה וההורים שלך! הייתי רוצה את זה...").

לרוב זה קרה. כשכמה מכרים של ילדיי גילו שהם לא הולכים לבית הספר, זה גרם להפתעה גדולה. עד כדי הלם. התחילו שאלות, למה, איך זה אפשרי, מי העלה את זה, איך מתקיימים הלימודים וכו'. ילדים רבים לאחר מכן חזרו הביתה, בהתלהבות אמרו להוריהם כי - מסתבר!!! - אסור לך ללכת לבית הספר!!! ואז - שום דבר טוב. ההורים לא חלקו את ההתלהבות הזו. הורים הסבירו לילד שזה "לא לכולם". שחלק מההורים, בבתי ספר מסוימים, עבור חלק מהילדים, עבור חלק משלמים... והם לא "חלק". ותן לילד לשכוח לנצח. כי בבית הספר שלנו זה אסור! ונקודה.

והילד למחרת באנחה כבדה אמר לבני: "אתה בסדר, אתה לא יכול ללכת לבית הספר, אבל אני לא יכול. ההורים שלי אמרו לי שזה אסור בבית הספר שלנו".

לפעמים (כנראה, אם הילד לא הסתפק בתשובה כזו), התחילו להסביר לו שהוא נורמלי, בניגוד לאלו שלא הולכים לבית הספר. היו כאן שני סיפורים. או שהוסבר לו שחבר שלו (כלומר הילד שלי שלא הולך לבית הספר) הוא בעצם פיגור שכלי, אז הוא לא יכול ללכת לבית הספר. וזה בכלל לא "לא רוצה", כפי שניסו לדמיין כאן. ולא צריך לקנא בו, אלא להיפך, צריך לשמוח ש"אתה נורמלי, ואתה יכול ללמוד בבית הספר !!!" או שההורים "נסחפו" לקיצוניות השנייה, והם אמרו שצריך שיהיה לך הרבה כסף כדי לאפשר לילד שלך לא ללכת לבית הספר, אלא פשוט "לקנות" לו ציונים.

ורק פעמים בודדות בכל השנים הללו, ההורים הגיבו לסיפור כזה בעניין. תחילה הם חקרו את הילד שלהם לפרטי פרטים, אחר כך את שלי, אחר כך אותי, ואז הם גם לקחו את שלהם מבית הספר. לשמחתם של האחרונים. אז יש לי כמה ילדים "הצילו" מבית הספר בחשבון שלי.

אבל ברוב המקרים, מכריהם של ילדיי פשוט חשבו שלילדים שלי יש מזל עם הוריהם. כי לא ללכת לבית הספר, לדעתם, זה מאוד מגניב, אבל אף הורה "נורמלי" לא יאפשר זאת לילד שלו. ובכן, ההורים של הילדים שלי הם "לא נורמליים" (במובנים רבים), אז היה להם מזל. ואין מה לנסות על דרך החיים הזו, כי אלו חלומות בלתי ניתנים להשגה.

אז להורים יש הזדמנות להגשים את "חלומו הבלתי מושג" של ילדם. תחשוב על זה.

האם הילדים שלי אוהבים לא ללכת לבית הספר

התשובה היא חד משמעית: כן. אם זה היה אחרת, הם פשוט היו הולכים לבית הספר. מעולם לא מנעתי מהם הזדמנות כזו, ובמהלך 12 השנים האחרונות היו מספר ניסיונות לעשות זאת. הם עצמם היו מעוניינים להשוות בין היציאה לבית הספר לבין החופש בבית. כל ניסיון כזה נתן להם כמה תחושות חדשות (לא ידע! - הם לא רכשו ידע בבית הספר!) ועזר להם להבין משהו חשוב על עצמם, על אחרים, על החיים... כלומר, ללא ספק, זה היה ניסיון מאוד שימושי, אבל בכל פעם המסקנה הייתה זהה: בבית עדיף.

אני חושב שזה לא הגיוני לפרט למה הם טובים יותר בבית. וכך הכל כבר ברור, אתה יכול לעשות מה שאתה מעוניין בו, אתה בעצמך מחליט מה לעשות ומתי, אף אחד לא כופה עליך כלום, אתה לא צריך לקום מוקדם ולהיחנק בתחבורה ציבורית... וכן הלאה וכן הלאה …

בתי תיארה את חווית ההליכה לבית הספר כך: "תאר לעצמך שאתה מאוד צמא. וכדי להרוות את צימאונך ("צמא" לידע), אתה בא לאנשים (בחברה, למורים, לבית הספר) ומבקש מהם להרוות את צימאונך. ואז הם קושרים אותך, חוטפים חוקנים של 5 ליטר ומתחילים לשפוך לך איזשהו נוזל חום בכמויות אדירות... ואומרים שזה ירווה את הצמא שלך... "Gu.e.vato, אבל בכנות.

ועוד התבוננות: אדם שלא בילה 10 שנים במשפחת בית ספר שונה באופן ניכר מאחרים. יש בו משהו... כמו שמורה אחת אמרה על הילד שלי - "תחושת חופש פתולוגית."

משום מה אני פשוט לא יכול להיפרד מבית הספר, אחרי שני גיליונות של רשימת התפוצה קיבלתי כל כך הרבה מכתבים שאפילו לא הספקתי לענות עליהם. כמעט כל המכתבים הכילו שאלות בנושא חינוך ביתי ובקשות למידע נוסף בנושא. (לא סופרים את המכתבים הקצרים שבהם פשוט הודיעו לי ש"פקחתי את עיני" לכמה הורים).

הופתעתי מתגובה סוערת כל כך ל-2 המהדורות האחרונות. נראה שהמנויים לרשימת התפוצה הפכו בהתחלה לאנשים שהתעניינו בלידות בית, אבל כאן הנושא כל כך רחוק מהם... אבל אז חשבתי שכנראה הכל כבר ברור לגבי לידות בית, אבל לא לשלוח ילדים לבית הספר אך מעטים מחליטים. הטריטוריה של הלא נודע.

("... קראתי וקפצתי בשמחה: "הנה, הנה, זה אמיתי! אז גם אנחנו יכולים לעשות את זה!" תחושה שדומה לטיול פעם למוסקבה, לסמינר על לידת בית. נראה שכל המידע הוא ידוע מספרים.אבל בעיירה שלנו אין עם מי לדבר על לידות בית, והנה, כמה משפחות שילדו בבית, והסרגונאים, שלקחו אז כ-500 לידות, והולידו שלוש. מתוך ארבעה ילדים בבית. שהכל יתנהל בדיוק כמתוכנן, היה שווה את הכסף ששילמנו עבור הסמינר. כך זה עם מספרי הדיוור האלה. יש לנו השראה רבה! תודה על התיאור המפורט והמפורט כל כך! »)

לכן, החלטתי "לדחוק" את הנושאים המתוכננים ולהקדיש גיליון נוסף למענה על שאלות הקוראים. ובמקביל לפרסם מכתב אחד מעניין.

מכתבי קוראים ותשובות לשאלות

כתיבה: מתי להשתמש בחינוך ביתי

"... מוכה עד הליבה! תודה על ההתגלות, עבור המשפחה שלנו (ועבורי באופן אישי) זה היה גילוי אמיתי שאפשר לעשות את זה ושמישהו כבר עושה את זה. אני זוכר את שנות הלימודים שלי באימה ובוז. אני לא אוהב לתת שם לבית ספר, אני רק מפחד לתת לילדים העתידיים שלי להיקרע לגזרים על ידי המפלצת הזו, אני לא רוצה שהם יסבלו מעינויים כאלה... »

"...המאמר שלך זעזע אותי. אני עצמי סיימתי את התיכון לפני 3 שנים, אבל הזכרונות עדיין טריים. בית הספר עבורי הוא קודם כל חוסר החופש, השליטה של ​​המורים בילדים, הפחד הנורא לא לענות, לצרוח (זה אפילו הגיע לקללות). ועד עכשיו, בשבילי, מורה אנושי זה משהו לא מהעולם הזה, אני מפחד מהם. לאחרונה, חברה שעבדה כמורה במשך חודשיים אמרה שעכשיו זה סיוט בבתי ספר - בתקופתה, ילד אחד הושפל כל כך על ידי המורה שהיא, אישה בוגרת, רצתה ליפול דרך האדמה. ומה קרה לילד? והם מושפלים ככה כמעט כל יום.

סיפור נוסף שקרה לחבר רחוק של אמי - ילד בן 11, לאחר ששמע שיחת טלפון בין אמו למורה (קיבל 2), קפץ מהחלון (הוא ניצל). אין לי עדיין ילדים, אבל אני מאוד מפחדת לשלוח אותם לבית הספר. אפילו במיטב, אחרי הכל, ה"שבירה" של ה"אני" של הילד מצד המורים היא בלתי נמנעת. באופן כללי, נגעת בנושא מאוד מעניין. מעולם לא שמעתי דבר כזה..."

התשובה של קסניה

קסניה:

כמובן, לא לכולם יש זכרונות קודרים כל כך מבית הספר. אבל עצם העובדה שהם קיימים (ולא רק עבור אדם אחד, שאולי "אשם" בחוסר יכולתו "להסתגל", אלא עבור רבים!) גורם לחשוב. אם בית הספר נראה כמו "מפלצת" לחלק מהילדים, והילדים האלה לא מצפים ל"טוב ונצחי" מהמורים, אלא רק להשפלה ולצרחות, אז האם זו לא סיבה מספיק טובה "להציל" את ילדינו ממצב כזה לְהִסְתָכֵּן?

לכל הפחות, אל תמהר לומר "יש לנו בית ספר טוב" או "נמצא בית ספר טוב". נסו להבין אם ילדכם זקוק לבית ספר ובגיל המסוים הזה. נסו לדמיין מה בדיוק יעשה בית הספר על ילדכם, והאם אתם רוצים בכך. ואיך בדיוק הילד שלך יגיב ל"רימייק" הזה של האישיות שלו. (והאם אתה בעצמך רוצה שיתייחסו אליו כמו שמתייחסים לילדים בבתי הספר?)

עם זאת, אין כאן מתכונים כלליים, כמו בכל עסק. חוץ מ"אל תזיק".

במצבים מסוימים, ללכת לבית הספר יכול להיות מועיל יותר מאשר להישאר בבית אם בית הספר נותן לילד משהו טוב יותר ממה שהוא יכול לקבל בבית. הדוגמה הפשוטה ביותר היא הורים חסרי השכלה ששותים אלכוהול ובית שאין בו ספרים ומחשבים, ושלא מגיעים אליו אורחים מעניינים. כמובן, ילד יכול לקבל הרבה יותר בבית הספר מאשר ב"בית" כזה. אבל אני מאמין שאין משפחות כאלה בקרב קוראי רשימת התפוצה ולא יכול להיות.

דוגמה נוספת היא הורים שיוצאים לעבודה מוקדם בבוקר וחוזרים מאוחר בערב, עייפים ומשוגעים. גם אם הילד מעוניין מאוד לתקשר איתם ועם האורחים שלהם (נניח בסופי שבוע), הוא יאהב להישאר בבית רק אם הוא בכלל לא חברותי מדי ויודע להנות לבד. אם לא מספיק לו לתקשר רק בסופי שבוע, אלא הוא רוצה לתקשר כל יום, אז כמובן שבבית הספר הוא יוכל לספק את הצורך הזה.

הדוגמה השלישית היא שהורים בהחלט מסוגלים לתת לילדם הרבה זמן, אבל מעגל האינטרסים שלו שונה מדי ממעגל האינטרסים של ההורים וחבריהם. (נניח שילד גדל במשפחה של מוזיקאים ש"אובססיביים" לתכנות, והם לא יכולים לחבר שלוש מילים בנושא זה.) במצב כזה, הילד עשוי בהחלט למצוא לעצמו מעגל חברתי מתאים בבית הספר.

אז אני חוזר: לפעמים ללכת לבית הספר עדיף בבירור מאשר להישאר בבית. זה "לפעמים", לא "תמיד". לפני קבלת החלטה האם הילד הספציפי הזה שלכם זקוק לבית ספר, חשבו במה הוא מעוניין והיכן הוא יוכל לממש את תחומי העניין שלו טוב יותר: בבית או בבית הספר. והאם הוא חזק מספיק כדי להגן על עצמו מהפרעות של עמיתים ומורים לחירותו האישית.

כתיבה: ספרי לימוד לכיתות יסוד

"לא ברור לי איך הילדים שלך עצמם היו מאורסים בגיל 7-9 שנים. הרי עדיין קשה להם בגיל הזה עם ספרי לימוד, שבהם מציירים צלילים רכים, קשים וכו'. (הכי קשה להבין את ספרי הלימוד של בת דודה, היא בת 8), קשה גם להבין מתמטיקה, איך ילד יכול להבין באופן עצמאי חיבור, חלוקה וכו', גם אם הוא כבר קורא טוב, נראה לדעתי זה בדרך כלל בלתי אפשרי לעשות בלי עזרה של מבוגר «.

התשובה של קסניה

קסניה:

אני מסכים לחלוטין שמעטים מהילדים בגיל 7 מתעניינים ומבינים את כל מה שכתוב בספרי בית הספר לכיתות היסודי. (כמובן שראיתי את ספרי הלימוד האלה וגם הופתעתי עד כמה הכל מסובך ומבלבל, כאילו המחברים שמו לעצמם למטרה להחדיר לילדים ולהורים שאף אחד לא יבין את זה לבד, אז לך לבית הספר תקשיב למורה.) אבל הסקתי מזה מסקנה אחרת, אבל האם ילד בן 7 צריך להבין את כל זה? תן לו לעשות את מה שמעניין אותו ומה שהוא עושה טוב.

כשעשיתי את ה"צעדים הראשונים" שלי בכיוון הזה, כלומר פשוט אספתי את הילד מבית הספר והעברתי אותו ל"חינוך ביתי", עדיין נראה לי שצריך לשמור על המראה שהילד עובר פנימה במקביל» עם בני גילו - בגיל 7 הוא עבר מבחנים לכיתה א', ב-1 - ב', וכן הלאה. אבל אז (עם הילד השלישי) הבנתי שאף אחד לא צריך את זה.

אם ילד בן 10 לוקח ספרי לימוד לכיתות א', ב', ג', אז הוא מסוגל להבין במהירות ובקלות את כל מה שכתוב שם. וכמעט בלי התערבות של מבוגרים. (על כך סיפרה לי גם מורה שעוסקת במבחנים לתלמידי אקסטרים לבית הספר היסודי כבר יותר מ-1 שנים: ילדים שמתחילים ללמוד בגילאי 2-3 עוברים את כל בית הספר היסודי תוך כמה חודשים ללא לחץ. ומי שמתחיל ללמוד בגיל 10 -9 זז הרבה יותר לאט.. לא בגלל שהוא יותר מטומטם!!! רק שהם עדיין לא מוכנים "לעכל" נפחי מידע כאלה ולהתעייף יותר מהר.) אז ככה שווה להתחיל מגיל 10 כדי לסיים את בית הספר היסודי ב-6, אם אפשר להתחיל קרוב יותר ל-7 ולעשות את זה מהר יותר פי כמה?

נכון, יש כאן עדינות אחת. אם ילד מתחת לגיל 9-10 לא רק שלא הלך לבית הספר, אלא לא עשה כלום (שכב על הספה וראה טלוויזיה), כמובן, לא סביר שהוא יוכל לעבור את כל התוכנית בבית הספר היסודי במהירות ובקלות. אבל אם הוא כבר מזמן למד לקרוא ולכתוב (אם כי לא כמו שמלמדים בספרי העתקה), אם הוא עשה כמה דברים מעניינים כל השנים האלה (כלומר, הוא התפתח, ולא עמד במקום), אז תוכנית הלימודים בבית הספר אינה גורמת לו שום צרות.

הוא כבר רגיל לפתור את ה"משימות" שעמן התמודד בכמה תחומי פעילות אחרים, והשליטה בתוכנית הלימודים בבית הספר הופכת עבורו ל"עוד משימה". והוא יכול להתמודד עם זה בקלות, כי הוא רכש "כישורי פתרון בעיות" בתחומים אחרים.

כתיבה: בחירה ואחריות

"... אני לא מאמין שילדים עוברים את תכנית הלימודים בבית הספר ללא עזרה של מבוגרים. וזה לא נראה שיש לך מורי בית שעובדים כל הזמן עם הילדים שלך. אז אתה מלמד אותם בעצמך?

התשובה של קסניה

קסניה:

לא, לעתים רחוקות אני מתערב ב"תהליך הלמידה". רק אם יש לילד שאלה ספציפית אני יכול לענות לו.

אני הולך לכיוון השני. אני רק מנסה להעביר למוחם את הרעיון (החל מהילדות המוקדמת) שהם עצמם חייבים לעשות בחירה ולעשות מאמצים לממש את הבחירה הזו. (זו מיומנות שהרבה ילדים חסרים לה.) בכך, אני משאיר לילדים את הזכות לעשות בחירות שלדעתי אינן נכונות. אני משאיר להם את הזכות לעשות את הטעויות שלהם.

ואם הם עצמם מחליטים שהם צריכים ללמוד את תוכנית הלימודים בבית הספר, אז זה כבר 90% הצלחה. כי במקרה הזה הם לא לומדים "להוריהם", לא "למורה" ולא "להערכה", אלא לעצמם. ונראה לי שהידע הנרכש בדרך זו הוא באיכות הגבוהה ביותר. גם אם הם קטנים יותר.

ואני רואה את המשימה של "חינוך" בדיוק בזה - ללמד את הילד להבין מה הוא צריך. לו, לא לקרוביו. אני רוצה שהילדים שלי ילמדו לא בגלל ש"כולם לומדים" או בגלל ש"זה אמור להיות", אלא בגלל שהם צריכים את זה בעצמם. במידת צורך.

נכון, כאן, כמו במקומות אחרים, אין "מתכונים" אוניברסליים. אני כבר בדרך הזו עם הילד השלישי שלי, ובכל פעם אני נתקל במכשולים חדשים. לכל הילדים שלי יש יחס שונה לחלוטין לבית הספר ולחיים. וכל אחד צריך גישה מיוחדת, חדשה לגמרי, שונה לגמרי ממה שכבר הספקתי להמציא בעבר. (כל ילד הוא הרפתקה חדשה עם תוצאה בלתי צפויה).

מכתב: מוטיבציה ללימודים

"...אם כי, הנושא של הנעת ילדים ללמוד נשאר רלוונטי עבורי. ובכן, למה הם צריכים את זה? איך הנעת מוטיבציה? אמרת שאי אפשר להשיג שום דבר בחיים בלי השכלה? או התעניינו בכל נושא חדש, ועל עניין זה התגבר כל הנושא?

התשובה של קסניה

קסניה:

אין לי גישה "מערכתית". במקום זאת, רק לדבר על החיים. ילדים, למשל, מדמיינים בבירור ממה מורכבת העבודה שלי - אם אפשר, אני עונה על כל השאלות של הילדים בפירוט רב. (ובכן, למשל, בתי בת ה-4 יושבת על ברכי כשאני עורך את הטקסט, ולוחצת על המספריים כשאני בוחר יצירה מיותרת - מנקודת המבט שלה, היא "עובדת" איתי, ויחד עם זה האופן שבו אני אומר לה בפירוט מה אנחנו עושים ולמה. אני עלול "להפסיד" 10-15 דקות על זה, אבל אני אדבר עם הילד שוב.)

והילדים מבינים שעבודה כזו נעשית בדרך כלל על ידי אנשים שקיבלו ידע מסוים ויודעים לעשות משהו שהיה צריך לימוד מיוחד. ואיכשהו יש להם את הרעיון שאתה צריך קודם כל ללמוד, כדי שבהמשך תוכל לעשות בחיים מה שאתה אוהב ומתעניין בו.

ומה בדיוק מעניין אותם זה מה שהם מחפשים בעצמם. אני לא נוטה להתערב בתהליך הזה. אם לא תגביל את הגישה למידע, הילד ימצא את מה שהוא צריך. וכאשר כבר נוצר העניין, כמובן שאשמח לשמור את השיחות בנושאים אלו, ככל שאוכל. מנקודה מסוימת הילד "עוקף" אותי במה שמעניין אותו, ואז אני נשאר רק מאזין מתעניין.

שמתי לב שמגיל 10-11 הילדים שלי בדרך כלל הופכים עבורי ל"מקור מידע", הם כבר יכולים לספר לי הרבה דברים שלא שמעתי עליהם מעולם. וזה לא מרגיז אותי בכלל שלכל אחד מהם יש את "תחום העניין" שלו, שאינו כולל את רוב "מקצועות בית הספר".

מכתב: מה אם הם לא רוצים ללמוד?

"... ומה עשית במקרה של "מנוחה" זדונית רבת ימים של ילד מבית הספר?"

התשובה של קסניה

קסניה:

אין סיכוי. עכשיו כבר אוקטובר, והבן שלי (כמו תלמיד כיתה ה') עדיין לא זוכר שהגיע הזמן ללמוד. כשהוא יזכור, נדבר על הנושא הזה. ילדים גדולים יותר נזכרו בדרך כלל איפשהו בפברואר, ובאפריל הם התחילו ללמוד. (אני לא חושב שצריך ללמוד כל יום. בשאר הזמן הם לא יורקים על התקרה, אבל הם גם עושים משהו, כלומר, ה"מוח" עדיין עובד).

מכתב: האם אתה צריך שליטה

"... ואיך הם היו בבית במהלך היום? בהשגחתך, או שהייתה מטפלת, סבתא... או שהיית לבד בבית מכיתה א'?

התשובה של קסניה

קסניה:

הבנתי שאני כבר לא רוצה ללכת לעבודה כשהילד השני שלי נולד. וכבר הרבה שנים אני עובד רק מהבית. אז לעתים רחוקות מאוד נשארו הילדים לבד בבית. (רק כשהם בעצמם רוצים לספק את הצורך שלהם בבדידות, שיש לכל אדם. לכן, כשכל המשפחה הולכת לאנשהו, בהחלט יכול להיות שאחד הילדים יגיד שהוא רוצה להישאר לבד בבית ואף אחד לא יתפלא. )

אבל גם לא היה לנו "פיקוח" (במובן של "שליטה"): אני הולך לענייני, הם עושים את שלהם. ואם יש צורך לתקשר - ניתן לעשות זאת כמעט בכל עת. (אם אני עושה משהו דחוף או חשוב, אני פשוט אומר לילד שלי בדיוק מתי אני הולך לקחת הפסקה מהעבודה. לעתים קרובות, בשלב זה, לילד יש זמן להכין תה והוא מחכה לי במטבח לתקשורת.)

אם הילד באמת צריך את עזרתי, ואני לא עסוק בעבודה דחופה, כמובן, אוכל לשים את העניינים בצד ולעזור.

כנראה, אם הייתי הולך לעבודה במשך כל היום, הילדים שלי היו לומדים אחרת. אולי הם יהיו מוכנים יותר ללכת לבית הספר (לפחות בשנים הראשונות ללימודים). או אולי להיפך, הם ישמחו להרגיש את עצמאותם ועצמאותם המוחלטת, וישבו בשמחה לבדם בבית.

אבל אין לי את הניסיון הזה, ואני לא חושב שאהיה אי פעם. אני כל כך נהנה להיות בבית שאני לא חושב שאי פעם אבחר בדרך חיים אחרת.

מכתב: מה אם אתה אוהב את המורה?

"... אני מופתע שבמשך כל הזמן שהילדים שלך למדו, הם לא נתקלו לפחות במורה מקצוע מעניין אחד בבתי הספר. האם הם באמת לא רצו ללמוד אף אחד מהמקצועות יותר לעומק (לא רק כדי לשלוט במינימום של בית הספר)? במקצועות רבים, ספרי הלימוד בבית הספר דלים למדי (משעממים, כתובים רע, פשוט מיושנים או לא מעניינים). מורה טוב מוצא מגוון חומרים לשיעור ממקורות שונים, ושיעורים כאלה מאוד מעניינים, אין להם חשק לשוחח עם חבר, לקרוא ספר, לעשות שיעורי בית באלגברה וכו'. מורה בינוני גורם לך לקחת הערות מתוך ספר הלימוד ולספר מחדש קרוב לטקסט. האם אני היחיד שיש לו כל כך מזל עם מורים? אהבתי ללכת לבית הספר. אהבתי את רוב המורים שלי. יצאנו לטייל, דיברנו על מגוון נושאים, דנו בספרים. סביר להניח שהייתי מפסיד הרבה אם אשב בבית ואשלוט בספרי לימוד … »

התשובה של קסניה

קסניה:

בקיצור, כל ההזדמנויות האלה שאתה כותב עליהן זמינות לא רק למי שהולך לבית הספר. אבל אנסה לענות על הכל לפי הסדר.

אם ילד מתעניין בנושא מסוים שאי אפשר ללמוד בבית, אתה יכול ללכת לבית הספר רק לשיעורים אלה, ולקחת את כל השאר כסטודנט אקסטרני. ואם הוא לא מתעניין בכימיה ופיזיקה, אתה יכול לעבור את הבחינה ללא ניסויים. חינוך ביתי מאפשר לא לבזבז זמן על מה שהילד לא מעוניין בו.

לגבי מורים מעניינים, כמובן, היו כאלה. אבל האם זו סיבה טובה ללכת לבית הספר? בבית, בין האורחים, היו אנשים מעניינים לא פחות שאיתם אפשר היה לתקשר אחד על אחד, ולא בקהל, על אותם נושאים. אבל תקשורת אישית מעניינת הרבה יותר מלשבת בכיתה בין קהל של תלמידים.

באשר ללימוד מעמיק של מקצועות בודדים - האם יש צורך לעשות זאת בבית הספר? ישנם ספרים רבים ומקורות מידע נוספים לכך. בנוסף, בבית הספר קיימות "מסגרות" שנקבעות על ידי התכנית, אך אין מסגרות ללימוד עצמאי. (למשל, בגיל 14, הבן שלי כבר היה די שוטף באנגלית, והוא עבר מבחנים בבית הספר "על תנועה", אפילו בלי לדעת מראש מה ישאלו שם. נו, למה שהוא צריך אנגלית בבית הספר, אפילו עם מורה טוב?)

אתה כותב שמורה טוב, בנוסף לספרי לימוד, משתמש במגוון חומרים, אבל ילד סקרן מוצא גם מגוון חומרים אם הוא מתעניין בנושא זה. ספרים, אנציקלופדיות, אינטרנט - מה שלא יהיה.

על קמפיינים ושיחות בנושאים מופשטים. אז הילדים שלי לא ישבו בבית לגמרי לבד. הם עשו אותו הדבר! רק לא עם "חברים לכיתה", אלא עם חברים (אשר, לעומת זאת, היו מבוגרים יותר ולכן מעניינים אפילו יותר). אגב, אפשר היה לצאת לטיולים עם עמיתים לא רק בחופשות בית הספר, אלא בכל ימות השנה ולכל מספר ימים.

לבת שלי, למשל, יש לא פחות מ-4 חברות "טיולים" (היא נלקחה לטיולים כאלה מגיל 12) - מטפסים, חופרים, שוטרים בקיאק וכאלה שפשוט אוהבים לחיות ביער הרבה זמן. ובין הטיולים הם מרבים לבקר אותנו בבית, וגם הילדים האחרים שלי מכירים אותם ויכולים גם לצאת לטיול כלשהו עם אחותם. אם הם רוצים.

מכתב: מצא בית ספר טוב

"... לא ניסית למצוא בית ספר טוב עם מורים טובים? אין משהו מעניין בכל בתי הספר שניסית שכדאי ללמוד?

התשובה של קסניה

קסניה:

הילדים שלי ניסו את זה בעצמם כשרצו. לדוגמה, ב-2 שנות הלימודים האחרונות, הבת שלי למדה בבית ספר מיוחד מסוים, שבו היה מאוד קשה להיכנס (היא מצאה את בית הספר הזה בעצמה, עברה את המבחנים בצורה מושלמת ולמדה שם שנתיים בצורה "יומי"). .

היא רק רצתה לנסות מה זה רפואה, ובבית הספר הזה היו להם התמחות בבית חולים, ויחד עם התעודה היא קיבלה תעודה בסיעוד. היא לא ראתה דרך אחרת לחקור את "הצד התחתון של הרפואה", אז היא עשתה בחירה כזו. (אני לא מרוצה מהבחירה הזו, אבל לעולם לא הייתי שולל ממנה את הזכות לבחור בעצמה, לקבל החלטה ולהשיג את מטרתה. אני חושב שזה הדבר העיקרי שאני כהורה הייתי צריך ללמד שֶׁלָה.)

מכתב: למה ילד צריך להרוויח כסף נוסף?

"... הזכרת שילדיך עבדו במשרה חלקית והיו להם כמה מקורות הכנסה באותם חודשים שבהם לא הלכו לבית הספר. אבל למה זה נחוץ? בנוסף, אני בכלל לא מבין איך ילד יכול להרוויח כסף נוסף, אם גם למבוגרים קשה למצוא עבודה? הם לא פרקו את הקרונות, אני מקווה?"

התשובה של קסניה

קסניה:

לא, הם לא חשבו על עגלות. הכל התחיל מזה שאני עצמי הצעתי לבן הבכור שלי (שהיה אז בן 11) לעבוד אצלי קצת. לפעמים נזקקתי למכונת כתיבה כדי להקליד בשפות שונות, כולל פינית. והבן שלי עשה את זה מהר מאוד ובאיכות גבוהה - והוא עשה את זה באותה שכר שנקבע עבור דפוסים "זרים". אחר כך הוא התחיל לתרגם מסמכים פשוטים בהדרגה (כמובן, אז עבודתו נבדקה בקפידה, אבל בתור "שוליה" הוא התאים לי בצורה מושלמת) ואף עבד אצלי כשליח מגיל 12.

ואז, כשבני גדל והתחיל לגור בנפרד, הוא "הוחלף" בבתי הבכורה, שעבדה אצלי גם כקלדנית ושליח. היא גם כתבה ביקורות למגזינים עם בעלי - הייתה להם חלוקת אחריות ברורה בהכנת החומרים האלה, והיא קיבלה חלק מסוים מהתשלום. יַרחוֹן.

למה זה נחוץ? נראה לי, להבין את מקומם בעולם החומרי. לילדים רבים יש מושג מאוד מעורפל מה זה כסף ומאיפה הוא מגיע. (אני מכיר "ילדים" די בוגרים (מעל גיל 20) שמסוגלים לגרום לאמא שלהם להסתובב כי היא לא קנתה להם סוודר או מוניטור חדש.)

אם ילד ניסה לעשות עבודה בשביל כסף, אז יש לו מושג ברור יותר שכל כסף קשור למאמצים של מישהו אחר. וישנה הבנה של האחריות שאתה לוקח על עצמך על ידי לקיחת סוג של עבודה.

בנוסף, הילד פשוט מקבל ניסיון חיים שימושי, הוא לומד להוציא את הכסף שהוא מרוויח בצורה הטובה ביותר. הרי לא כולם יודעים איך לעשות את זה, אבל לא מלמדים את זה בבית הספר.

ועוד "תופעת לוואי" שימושית אחת - עבודה, באופן מוזר, מעוררת את הרצון לידע. לאחר שניסה להרוויח כסף, הילד מתחיל להבין שכמות הכסף תלויה במה שהוא יכול לעשות. אתה יכול להיות שליח, לצאת לסידורים ולקבל מעט, או שאתה יכול לכתוב מאמר ולקבל את אותו סכום כסף בהרבה פחות זמן. ואתה יכול ללמוד משהו אחר ולהרוויח אפילו יותר. הוא מתחיל לחשוב מה הוא באמת רוצה מהחיים. ומנסה למצוא את הדרך הטובה ביותר להשיג את המטרה הזו. לרוב הדרך הטובה ביותר היא ללמוד! אז ניגשנו לתשובה לשאלת גירוי הלמידה מזווית אחרת.

ועכשיו - המכתב המעניין שהובטח.

כתיבה: חווית החינוך הביתי

ויאצ'סלב מקייב:

אני רוצה לשתף כמה מהחוויות שלי (בעיקר חיוביות, "אם כי לא בלי הפסדים") ובמחשבות שלי על "לא ללכת לבית הספר".

הניסיון שלי הוא שלי, ולא הניסיון של הילדים שלי - אני זה שלא הלכתי לבית הספר, או יותר נכון, כמעט לא הלכתי. זה התברר כל כך "בכוחות עצמו": אבי עזב לעבוד בכפר נידח, מכמה סיבות ברורות למדי, לא היה טעם לעבור לבית הספר המקומי (שהיה, מעבר לכך, כשבעה קילומטרים משם). מצד שני, זו הייתה במידה מסוימת בחירה מודעת: אמי נשארה במוסקבה, ובאופן עקרוני לא יכולתי ללכת לשום מקום. חייתי אותו דבר פה ושם. באופן כללי, נשארתי מוצב בבית ספר במוסקבה, ולמדתי בעודי יושב בבקתת כפר ארבע מאות קילומטרים מעיר הגיבורים הזו.

אגב: זה היה לפני 1992, ולא היה אז בסיס חקיקתי, אבל תמיד אפשר להסכים, פורמלית המשכתי ללמוד באיזה כיתה. כמובן שעמדת הבמאי חשובה (ונראה שהוא, ליברל "פרסטרויקה", פשוט התעניין במקרה שלי). אבל לא זכור לי בכלל שהיו מכשולים מצד המורים (אם כי, כמובן, הייתה הפתעה ואי הבנה).

בהתחלה הייתה דחיפה מההורים, ולראשונה אמא ​​שלי הלכה והסכימה עם המנהלת, אבל אז לפני השיעורים הבאים היא הלכה, ניהלה משא ומתן, לקחה ספרי לימוד וכו' כבר בעצמי. מדיניות ההורים לא הייתה עקבית, אחר כך נאלצתי לעשות את כל התרגילים מספרי לימוד באלגברה וגיאומטריות אחרות ברצף, ואז במשך חודשים שכחו שאני "כמו לומד" באופן כללי. די מהר הבנתי שזה מגוחך לעבור את הכפירה הזו במשך שנה, או שאני מבקיע יותר (מתוך שעמום), או שאני לומד מהר יותר.

לאחר שעברתי את הבחינות של כיתה אחת באביב, לקחתי ספרי לימוד לקיץ הבא, ובסתיו הועברתי (לאחר הליך קל למדי) דרך הכיתה; למדתי שלושה שיעורים בשנה הבאה. ואז זה נעשה קשה יותר, ובשיעור האחרון כבר למדתי "רגיל" בבית הספר (חזרנו למוסקבה), למרות שזה גם יחסית, הלכתי לבית הספר יומיים שלושה בשבוע, כי היו דברים אחרים, עבדתי חלק -זמן, עסק הרבה בספורט וכו'.

עזבתי את בית הספר בגיל 14. אני בן 24 היום, ואני יכול, אולי, פתאום זה מעניין מישהו, נגיד, אם מישהו שוקל את ה"יתרונות" וה"חסרונות" של מערכת כזו? — נסו לקבוע מה החוויה הזו נתנה לי, מה היא מנעה ממני ומהן המלכודות במקרה כזה.

מוצקים:

• ברחתי מאווירת הצריפים של בית הספר. השיער שלי קם כשאשתי (שסיימה את בית הספר בדרך הרגילה וזכתה במדליית זהב) מספרת לי על הניסיון שלה בבית הספר, זה פשוט לא מוכר לי, ואני מאוד שמח על כך. אני לא מכיר את כל הטמטום הזה עם תאים מקצה הדף, "חיי הצוות" וכו'.
• יכולתי לנהל את הזמן שלי ולעשות מה שרציתי. רציתי הרבה דברים, למרות שאף אחד מהמקצועות שעסקתי אז בהתלהבות והרבה, למשל ציור, לא עזר לי, וזה לא הפך למקצוע שלי וכו'. אל תגזים ביכולת של ילד בן 11-12 לבחור את מקצועו העתידי. לכל היותר, הצלחתי לנסח מה שלעולם לא אעשה, וזה כבר טוב - לא השקעתי הרבה מאמץ על כל האלגברות האלה וגיאומטריות אחרות... (אשתי, למשל, מספרת מה היא לא יכלה לעשות ושהיא נאלצה להפסיק בכיתות האחרונות של בית הספר, כי לא הספקתי לעשות שיעורי בית! לא הייתה לי בעיה כזו, הקדשתי מספיק זמן לתוכנית הלימודים בבית הספר כדי לעבור ולשכוח, קרא לעצמי ברוגע את המסמכים של כתבי העת "טכנולוגיה-נוער" ו"מדע ודת" במשך עשרות שנים, נעלי ריצה לשטח, טחינת אבנים לאבקה (לצבע טבעי המשמש בציור אייקונים) ועוד ועוד.
• הצלחתי לסיים את הלימודים מוקדם ולהתקדם, למשל, מול "חובה מכובדת" המצפה בי (כמו בכל זכר בריא) באופק. מיד נכנסתי למכון, ויוצאים לדרך... סיימתי את לימודיו בגיל 19, נכנסתי לתואר שני...
• אומרים שאם אתה לא לומד בבית הספר, אז יהיה קשה במכון, אלא אם כן אתה הולך לאחד. שְׁטוּיוֹת. במכון כבר (וככל שיותר - יותר) לא התאים מקצה הדף חשובים, אלא היכולת לעבוד באופן עצמאי, שמושגת בדיוק (זה נשמע מביך איכשהו, אבל זה נכון) על ידי הניסיון של עבודה עצמאית, שהיה לי. היה לי הרבה יותר קל מאשר להרבה חברים לכיתה, לא משנה כמה שנים הם היו מבוגרים ממני, ללכת בדרך של עבודה מדעית, לא נזקקתי לאפוטרופסות מהמפקח וכו'. בעצם, עכשיו אני עוסק בעבודה מדעית , ודי בהצלחה.
• כמובן, אין לי תעודת "פיאטרוכני". ולא סביר שהייתי מקבל מדליית זהב לגמרי לבד, בלי מורים וכו', גם אם הייתי מציב לעצמי משימה כזו. אבל האם היא שווה את זה? זה למישהו כמו. מבחינתי זה בהחלט לא שווה את זה.
• ובכל זאת, יש דברים שיכולים להועיל בחיים, אבל שילד לא יכול ללמוד בעצמו (ברור שיש בחורים עם יכולות שונות לנושאים שונים וכו', אבל אני מדבר רק על הניסיון שלי...) . שפות, למשל. מהניסיונות שלי לדפדף באופן עצמאי בספרי לימוד לסירוגין באנגלית ובגרמנית בשנות הלימודים שלי, לא סבלתי שום דבר. מאוחר יותר נאלצתי לפצות על כך במאמץ רב, ועד עכשיו שפות זרות (והכרחי לי לדעת אותן בשל הספציפיות של פעילותי!) יש לי נקודת תורפה. אני לא אומר שאפשר ללמוד שפה בבית הספר, רק שאם יש לפחות סוג של מורה, אז ללמוד שפה זה הרבה יותר קל, ולמידת אותה, לפחות תיאורטית, היא ריאלית.
• כן, לי אישית היו בעיות בתקשורת. ברור שזה הספציפיות של המקרה שלי, לא היה לי עם מי לתקשר בחצר, במעגלים וכו' אבל כשחזרתי ללימודים היו בעיות. אני לא אגיד שזה כאב לי, למרות שזה לא נעים כמובן, אבל לפני המכון פשוט לא ממש התקשרתי עם אף אחד. אבל אבהיר: אנחנו מדברים על עמיתים. מצד שני, היה לי מאוד קל לתקשר עם "מבוגרים", ובהמשך עם מורים ו"בוסים" בכלל, שמולם היו בחורים רבים, איך לומר, ובכן, באותו מעמד כמוני. ביישן. קשה לי להגיד מה קרה בסוף מינוס או פלוס. ליתר דיוק, יתרון, אבל התקופה של חוסר תקשורת עם חברים לכיתה ועמיתים בכלל לא הייתה נעימה במיוחד.

אלו הן תוצאות החוויה.

התשובה של קסניה

קסניה:

"עזבתי את בית הספר בגיל 14". זו הנקודה שהכי מעניינת אותי. הילדים שלי לא רצו לדלג על שיעורים, הם פשוט עברו את התוכנית של הכיתה הבאה בסוף שנת הלימודים, ואז במשך 9-10 חודשים (מיוני עד אפריל) הם לא זכרו בכלל מהלימודים.

שאלתי את החברים שלי, שילדיהם נכנסו מוקדם לאוניברסיטאות - איך הם הרגישו שם? בקרב אנשים מבוגרים, עם אחריות מסוימת על עצמם (שבבית הספר, כביכול, מוטלת על המורים)? הם אמרו לי שהם לא חוו אי נוחות. לנער קל אפילו יותר לתקשר עם מבוגרים (עם בני 17-19 ומעלה) מאשר עם בני גילם. כי בקרב עמיתים יש משהו כמו "תחרות", שלעתים קרובות הופך לרצון "להנמיך" אחרים כדי "להתרומם" את עצמו. למבוגרים אין את זה יותר. יתר על כן, אין להם רצון "לזלזל" בנער", שצעיר ממנו בכמה שנים, הוא בכלל לא "המתחרה" שלהם. האם תוכל לספר לנו יותר על מערכת היחסים שלך עם חבריך לכיתה?

התשובה של ויאצ'סלב

ויאצ'סלב:

היחסים היו טובים מאוד. למעשה, מבית הספר לא שמרתי על שום היכרות ואפילו יחסי ידידות; אני עדיין שומר על קשר עם רבים מחבריי לכיתה (בשנה החמישית אחרי שסיימתי את הלימודים). מעולם לא הייתה שום גישה שלילית מצידם, או יהירות, או כל דבר אחר. כנראה שאנשים הם "מבוגרים", וכפי ששמתם לב, הם לא תפסו אותי כמתחרה... רק עכשיו תפסתי אותם כמתחרים.

הייתי צריך להוכיח לעצמי שאני לא "קטן". אז כמה פסיכולוגיות - טוב, לא באמת בעיות... אבל הייתה אי נוחות מסוימת. ואז - טוב, במכון יש בנות, הן כל כך "בוגרות" וכל זה, אבל אני? זה נראה חכם, ואני מושך את עצמי עשרים פעם, ואני רץ כל בוקר, אבל אני לא מעורר בהם עניין...

יחד עם זאת, היו דברים שבהם הורגש הפרש הגילאים. לא היה לי, איך לומר, ניסיון מסוים בתחום של "שטויות" שונות שאפשר לקלוט מעמיתים בבית הספר (כמובן, בשנה האחרונה כש"בערך למדתי", תפסתי באופן אקטיבי את השטויות האלה , אבל ההבדל בין "רקע" החיים לסטודנטים א', כמובן, מורגש).

אתה יכול לדמיין איך זה נתפס בגיל ההתבגרות. אבל "אי נוחות" כזו (די מותנית; רק ניסיתי להיזכר אם יש משהו שבו מורגש הפרש גילאים) הייתה באוניברסיטה רק בהתחלה, בשנה הראשונה.

אחרית דבר

אני מקווה שכבר עניתי על השאלות העיקריות של הקוראים. משימות קטנות שונות שעולות בדרך (היכן למצוא בית ספר מתאים לתלמיד אקסטרני, היכן לעבור מבחנים לכיתות היסודי, איך לעזור לילד "להסתבך" בחינוך הביתי וכו') ייפתרו מעצמן לאחר אתה מקבל את ההחלטה הסופית. העיקר לעשות בחירה ולבצע בשלווה את המטרה. גם אתה וגם הילדים שלך. אני מאחל לך בהצלחה בדרך זו.