אחות עמנואל אמרה: " העיקר הוא הילד והעיקרון של הילד הוא לחנך אותו ולכן להדריך אותו. ברגע שהלימודים מתחילים, יש משהו שזז, זה זרע... של חיים חדשים". בית הספר מאפשר לצעירים ללמוד אבל גם להתיידד, להתעמת זה עם זה, ללמוד להקשיב, לגלות את ההבדלים... ילד מחוץ לבית הספר מאבד את הכיוון ויתקשה הרבה יותר להשתלב בבית הספר. חַיִים. איך להימנע ממצב זה?

ילד לא עוזב את בית הספר לצמיתות בן לילה. זו ספירלה איטית של כישלון שמביאה אותו לשם. הבה נזכיר את המחקר של סלין אלוורז, שמראה שבאופן טבעי ילד אוהב ללמוד, לחקור, להתנסות ולגלות דברים חדשים. לכן, זה תלוי במערכות ובמבוגרים לתת להם את האמצעים לשמר את הטבעי שבהם.

נשירה מבית הספר היא התהליך שמוביל את הילד להתנתק בהדרגה ממערכת החינוך מבלי שהשיג תעודה. לעתים קרובות זה קשור לכישלון אקדמי.

הגורמים לכישלון אקדמי זה יכולים להיות מרובים ואינם נובעים רק מהיכולות האינטלקטואליות של הילד, הם יכולים להיות:

• סוציו-אקונומי, הכנסה משפחתית נמוכה, מזונות ילדים להכנסה משפחתית או מטלות בית, אנאלפביתיות או קשיי הורים;
• ו/או חינוכי, תוכן חינוכי לא מתאים, איכות חינוך ירודה, התעללות, היעדר מתקנים לתלמידים עם צרכים ספציפיים.

חלק מהילדים, שהתמזל מזלם שיש להם הורים בעלי הכנסה טובה, יוכלו למצוא פתרונות הודות לבתי ספר אלטרנטיביים, מחוץ לחוזה החינוך הלאומי. בתי ספר אלה הבינו את הצורך ללמוד אחרת. הם לוקחים את הזמן ללמד בהתאם למאפיינים הספציפיים של כל אחד, הודות למספר המופחת של תלמידים בכיתה, ולכלי הוראה שונים.

אך למרבה הצער, מעט משפחות יכולות להרשות לעצמן להוציא בין 300 ל-500 אירו לחודש ולילד, כדי להחזיק משאבים כאלה.

ילד שנשר מבית הספר או שנכשל בבית הספר יושפע מבחינת ההתפתחות האישית (חוסר ביטחון עצמי, תחושת כישלון וכו') ויוגבל בסיכויו להשתלב בחברה (הדרה, חינוכי מוגבל). התמצאות, עבודות לא רשמיות או אפילו מסוכנות וכו').

עמותות רבות כגון Asmae, או קרנות כגון "Les apprentis d'Auteuil" פועלות לקידום איכות החינוך, שימור בבית הספר וגישה לידע.

על מנת לקדם את הגישה לבית הספר ולהשאיר את התלמידים במסגרת זו, הם מציעים בין היתר:

• תשלום שכר לימוד;
• גישה לעזרה ראשונה;
• עזרה במחיר מזנון בית הספר;
• תמיכה בהליכים מנהליים ומשפטיים;
• שיעורים מותאמים.

ארגונים אלה המסייעים ותומכים בילדים שלא מצאו את מקומם בבתי ספר לחינוך לאומי משתמשים בכלים נפוצים:

• מרחבים לדיאלוג בין הורים/ילדים/מחנכים, סביב קשיים לימודיים;
• מורים שהוכשרו בדרכי הוראה חדשות, תוך שימוש בניסויים במישוש ובקול יותר מאשר בספרים;
• תמיכה במשפחות, לחיזוק כישוריהם החינוכיים.

נער שלא בנה פרויקטים מקצועיים, שאין לו תקווה לחייו העתידיים, לא רואה עניין ללמוד.

אנשי מקצוע רבים יכולים לעזור לו למצוא את דרכו: יועץ, פסיכולוג, מאמן, מורים, מחנכים... זה גם תלוי בו לבצע התמחויות תצפית בחברות או מבנים המספקים זאת. ריבית.

ואם שום דבר לא מרגש אותו, עליו למצוא את הסיבה. האם הוא מבודד, ללא אפשרות לגלות דבר מלבד ביתו כי הוא דואג לאחיו ואחיותיו? האם הוא מאוד ביישן, מה שמפריע לו במאמציו? מאיפה החסימה? של א אלמנט טראומטי? מענה על שאלות אלו באמצעות דיאלוג עם פסיכולוג, אחות בית הספר, מבוגר שהמתבגר סומך עליו, יכול לעזור לו להתקדם.

חוסר הלינה בבית הספר עלול להרתיע את הילד ואת הוריו.

ילד עם בעיות בריאות קשות או מוגבלות יכול להיות מלווה במטפל פסיכומוטורי או מרפא בעיסוק כדי להסדיר את סביבת בית הספר שלו. זה נקרא בית ספר כולל. בשיתוף עם הצוות החינוכי, הם יכולים ליהנות מ:

• זמן ארוך יותר לבדיקות;
• מכשירים דיגיטליים שיעזרו להם לקרוא, לכתוב ולהביע את עצמם;
• של AVS, Assistant de Vie Scolaire, שיעזור לו לכתוב, ציון שיעורים, לסדר את הדברים שלו וכו'.

בכל מחלקה מוקמות יחידות קבלה מחלקתיות של בית ספר כוללני מיוני עד אוקטובר. מספר Azur "Aide Handicap École" הוקם על ידי משרד החינוך הלאומי: 0800 730 123.

הורים יכולים גם לקבל מידע מהמד"פ, בית מחלקתי לנכים, ולהיות מלווים על ידי עובדת סוציאלית, לצורך ההליכים המנהליים.

עבור צעירים עם מוגבלות נפשית חמורה, ישנם מבנים המכונים Medico-Educational Institutes (IME) שבהם צעירים נתמכים על ידי מחנכים ומורים המתמחים ומוכשרים בהפרעות נפשיות.

צעירים עם מוגבלות מוטורית מתאכסנים ב-IEM, המוסדות לחינוך מוטורי.