תוכן
הודות לפעילות היצירתית והמוטורית שמציע המורה, הילד מפעיל את מיומנותו ומרחיב את מגוון הידע שלו. עם כללי ההתנהגות הטובה שנכפתה על ידי הקהילה, הוא לומד על החיים בחברה ועל תקשורת.
בגיל 3, הילד הופך ליצירתי
ילדכם פועל כעת מתוך כוונות מדויקות, הוא מסוגל להתרכז זמן רב יותר, הוא מתאם את פעולותיו טוב יותר. עם, המפתח, תוצאה ברורה: הוא עושה ומצליח עוד ועוד דברים.
בחלק קטן, פעילויות ידניות מהוות את החלק העיקרי בתוכנית שלה: ציור, קולאז', דוגמנות... צבע, מדבקות, אלמנטים טבעיים, חומרים מרובים המעוררים את היצירתיות שלו עומדים לרשותו. לצד פעילויות ההתעוררות המרתקות הללו, הוא לומד גם לשלוט בכלים שונים.
כעת יש לו רעיון בראש כאשר הוא מתחיל לצייר או שהוא מטפל בפלסטלינה. הוא מתמודד עם העיפרון בצורה טובה, ולאחר ששידון את חוש ההתבוננות שלו, מבקש לשחזר בית, חיה, עץ... התוצאה לא מושלמת, כמובן, אבל אנחנו מתחילים לזהות את הנושא.
צביעה עוזרת להם להבין את מושג החלל. בתחילה, הוא מוצף ברובו מהחלל העומד לרשותו; ואז הוא מצליח להגביל את עצמו לקווי המתאר. אולם פעילות זו, הדורשת יישום רב ואינה מושכת את הדמיון, אינה מוצאת חן בעיני כולם. אז לפחות תן לו את בחירת הצבעים!
העידן המכריע של "איש הראשנים"
הבחור הזה חייב את תהילתו לעובדה שהוא משותף לכל הקטנטנים ברחבי העולם, ושההתפתחות שלו מעידה על התפתחותו הטובה של הילד. הכינוי שלו "ראשן" נובע מהעובדה שראשו אינו מופרד מגזעו. הוא מגיע בצורה של עיגול רגיל פחות או יותר, מעוטר בתכונות המייצגות שיער וגפיים, במקום עדיין אקראי.
האבולוציה הראשונה שלו: הוא הופך אנכי (בסביבות גיל 4). יותר אובלי, זה פחות או יותר דומה למעמד אנושי. המשרבט הצעיר מקשט אותו בעוד ועוד אלמנטים בגוף (עיניים, פה, אוזניים, ידיים וכו') או אביזרים (כובע, כפתורי מעיל וכו'). ואז, במהלך החלק האמצעי של הגן (4-5 שנים), מגיעה הסימטריה.
ריבוי האלמנטים הוא שמאשר את ההתפתחות הטובה של האדם. זה מראה שילדכם הופך יותר ויותר מודע לגופו, יודע להתבונן היטב ומרגיש חופשי להביע את עצמו באמצעות ציור. איכות הביצוע לא רלוונטית. הדבר נכון גם לגבי נושאים אחרים.
בסביבות גיל 5, ראשו של האיש נפרד מגזע. כעת הוא מורכב משני עיגולים המונחים זה על גבי זה. הפרופורציה מכובדת פחות או יותר, וכל חלק מצייד את עצמו באלמנטים הנכונים. זה הסוף של "ראשן"... אבל לא זה של החברים. כי הנושא לא סיים לעורר בו השראה.
לימוד כתיבה מתחיל בגן
כמובן שלימוד כתיבה נכון מתחיל ב-CP. אבל מהשנה הראשונה לגן הכינו המורים את הקרקע.
בקטע קטן, תלמיד בית הספר משכלל את הידע שלו בנתיבים שונים: נקודה, קו, עקומה, לולאה. הוא משחזר צורות ודמויות. הוא עובר על אותיות שמו הפרטי כדי לרשום אותו לאט לאט. עליו ללמוד להחזיק היטב את העיפרון שלו, כשהמלקחיים נוצרים על ידי האגודל והאצבע שלו. זה דורש גם ריכוז וגם דיוק. לא פלא שברגע שהוא בבית, הוא צריך לשחרר קיטור!
במהלך השנה השנייה, הוא ממשיך בשורות שהוא יצטרך לשלוט בהן כדי לכתוב את האותיות. הוא מעתיק מילים ומשנן כמה מהן.
בתוכנית לשנה האחרונה, יהיה צורך לשרשר את המחוות כדי לצרף את האותיות. כמו גם שכפול אותיות רישיות וכתבות והתאמת גודל האותיות לזה של התמיכה. בסוף השנה התלמיד יודע את כל הסימנים ואותיות הכתב.
CP נחשבת להתחלה של "עסקים רציניים". אמנם, יש כיום חובת תוצאות, אבל מורים רבים, תוך שהם דורשים משמעת וקפדנות, מאמצים שיטת למידה מהנה. לפיכך הם מכבדים את גבולות הקטנים בריכוז והטמעה. מכיוון שהם גם לוקחים בחשבון את גילו של כל תלמיד (מגיל 5½ עד 6½ שנים, בתחילת CP), מה שמשפיע על הבשלות שלו, ולכן על מהירות הלמידה. אין קוצר רוח: בעיה אמיתית תמיד תובא לידיעתך.
הילד לומד לנוע במרחב
גם פעילות מוטורית היא חלק מתכנית הפעוטונים. הם מתמקדים במרדף אחר גילוי הגוף, החלל והגוף בחלל. זה נקרא שליטה בדיאגרמת הגוף: שימוש בגוף שלך בתור אמת מידה, ולא עוד אמות מידה חיצוניות כדי להתמצא במרחב. שליטה זו והיכולת הגוברת שלו לתאם את תנועותיו יפתחו אופקים לילדים בתחום משחקי החוץ (דילוג על חבל, הליכה על קורה, משחק בכדור וכו').
כדי למצוא את דרכך בחלל, מבוגרים משתמשים במושגים מופשטים שמשחקים על האופוזיציה: בפנים / בחוץ, למעלה / למטה, מעל / מתחת... וזה לא קל לילדים מתחת לגיל 6! לאט לאט, מכיוון שאתה הולך להראות לילדך דוגמאות קונקרטיות, ושהוא יוכל לחקות אותך על ידי מתן שמות של התנגדויות אלו, הן יתבררו לו יותר ויותר. זה מסתבך כשזה מגיע למה שאין לו מולו. זו הסיבה שמושג המרחק ומשך הטיול יישאר זר לו לאורך זמן.
לטרליזציה היא חלק מרכישת דיאגרמת הגוף. ההופעה של דומיננטיות תפקודית בצד אחד של הגוף על פני השני נקראת לרוחב. ילד קטן הוא למעשה בתחילה דו-דביק ומשתמש בשתי ידיו או בשתי רגליו באדישות. נדירים האנשים שנשארים זה מאוחר יותר. בסביבות 4 שנים, הוא מתחיל להשתמש רצוי, באופן אוטומטי, בגפיים ובעין באותו צד. חברי הצד המועדף יותר מתבקשים, מאומנים יותר, כך הופכים מיומנים יותר.
ימני או שמאלי? זה שאנשים ימניים נמצאים ברוב לא אומר ששמאליים יהיו מגושמים. בהתחלה הם עלולים לסבול מעט ממה שכמעט כל דבר בסביבתם מיועד לאנשים ימניים. אם יש לך ילד שמאלי ושניכם ימניים, בקש מחבר שמאלי ללמד אותם כמה מיומנויות. קשירת שרוכים, למשל.
עיכוב קטן בהצדדיות עשוי לאותת על חוסר תפקוד נוסף. אם זה נרכש בגיל 5, אז יותר טוב: זה יקדם את הלמידה המורכבת יותר שמנקדת את שנת ה-CP (כלומר כתיבה וקריאה). מגיל 6 יש להתייעץ. בדרך כלל השימוש הלא בטוח בידיים הוא שמתריע. מכיוון שפעילויות ידניות משובחות נפוצות מאוד בחלק האחרון של הגן, המורה מזהירה את ההורים אם הוא מבחין בבעיה.
בבית הספר ובבית הוא משכלל את השפה שלו
בגיל 3, הילד עושה משפטים, עדיין לא מושלמים אבל מובנים... במיוחד על ידך! בבית הספר נזמין אותו להתבטא מול אחרים, כדי להיות מובן לכולם. אם זה מפחיד חלק בהתחלה, זה מנוע אמיתי למבנה טוב יותר ולנסח את דבריו.
הוא נוטה לעשות מונופול על השיחה. בינם לבין עצמם, ילדים אינם פוגעים בכך שהם לא מקשיבים או נותנים לאחרים לדבר. הם חולקים את אותו אופן של אי-תקשורת. אבל אף אחד לא יכול לסבול התנהגות כזו מצד מבוגר. המעבר משיח לשיחה אינו מתרחש ללא השכלה. וזה לוקח זמן! תתחיל ללמד אותו את היסודות כבר עכשיו: אל תפריע, אל תצעק באוזן כשאתה בטלפון וכו'. הוא יבין, לאט לאט, שמלבד האילוצים שמשתמע מכך, לשוחח הוא תענוג משותף.
אם הוא רואה את עצמו כמרכז העולם, עליו לדעת שהוא לא כזה. אתה מקשיב לו כשהוא מדבר ואתה עונה לו בחוכמה כדי להוכיח לו. אבל הוא חייב להבין שלאחרים, כולל לך, יש תחומי עניין אחרים וגם הרצון להתבטא. כך תעזור לו לצאת מהאגוצנטריות שלו, מהפך טבעי עד גיל 7 לפחות, אבל מה שיהפוך אותו לאינדיבידואל נדיר אם היא תתמיד.
הוא שואב את אוצר המילים שלו ממקורות רבים. המשפחה היא אחת מהן. אל תהססו להשתמש במילים הנכונות, אפילו איתו. הוא יכול לתפוס את המשמעות של מילים לא מוכרות הודות להקשר שבו הן ממוקמות. כך או כך, אם הוא לא מבין, סמוך עליו, הוא ישאל אותך שאלות. לבסוף, עשה מאמץ לסיים את המשפטים שלך. גם אם הוא מנחש את הכוונות שלך, אתה חייב לתת לו את ההרגל הטוב הזה.
הוא אוהב לחזור על מילים רעות, בפרט ה"קאקה-בודין" הבלתי ניתן להריסה! הורים רבים רואים בזה את ההשפעה של בית הספר, אבל אתה לא מתגעגע גם לכמה מילות קללות? עם זאת, עלינו להבחין בין אלה לבין עלבונות. אנו יכולים לסבול ביטויים צבעוניים הנאמרים ללא זדון, אך לא ניבולי פה הפוגעים בכבודם של אחרים, כולל חברים. בינתיים הילד שלכם לא מבין את המשמעות של פגיעה מינית, אבל מספיק לו לדעת שזה פשוט אסור.
זה גם מחקה את פניות הביטוי והאינטונציות שלך. הוא יקבל השראה מהתחביר שלך כדי לשפר את שלו. כמו המבטא, ההשפעה שלך שולטת על הסביבה האזורית: ילד של פריזאים שגדל בדרום מאמץ בדרך כלל שפה "צפונית". מצד שני, אל תחשוב שאתה צריך לאמץ את טיקי השפה שהוא משתמש עם חברים בגילו, זה עלול אפילו לעצבן אותו. כבד את הגן הסודי שלו.
במקום לקחת את זה בחזרה, פשוט חזור על מה שזה אמר זה עתה על ידי שימוש בביטוי הנכון בזמן שהתחביר שלו אינו ודאי. בלי להגיב. חיקוי עובד הרבה יותר מאשר תוכחה!
הוא עדיין קטן, צריך להתאזר בסבלנות!
אוטונומי, אבל לא לגמרי. יותר מתמיד, ילדכם מבקש לבצע פעולות יומיומיות לבד. ליד השולחן, זה מושלם, גם אם אתה צריך לחתוך את הבשר שלך עד גיל 6 בערך. לשטוף, לצחצח שיניים, הוא יודע איך לעשות את זה. הוא התחיל להתלבש בסביבות גיל 4, עם בגדים ונעליים שקל לנעול. אבל היעילות והמהירות עדיין לא במפגש. לעתים קרובות יש צורך ללכת מאחור או להסתגל מחדש. עשה זאת בדיסקרטיות כדי לא להרתיע את רצונו הטוב!
ניקיון וכישלונותיו. עד 5 שנים, כל עוד הם נשארים דייקן, פיפי לילי לא צריך לדאוג. אם הם הופכים להיות קבועים או שיטתיים, ואם הם נמשכים מעבר לכך, עלינו להגיב. אם ילדכם מעולם לא היה נקי בלילה, התייעצו כדי לבדוק שאין לו חוסר בשלות תפקודית של מערכת השתן. אם הוא היה והוא "חזר", חפשו את הסיבה: תנועה, לידה, מתחים במערכת היחסים שלכם... אל תעמידו פנים שאתם מתעלמים מהבעיה. כי לילד שלך מאוד לא נוח להתעורר רטוב, הוא לא מעז ללכת לישון עם אחרים ומרגיש אשם על שעשה לך צרות. ומבחינתך, הלילות קדחתניים ושנתך מופרעת. יש צורך לדון בכך, יחד, עם הרופא שלך, או אפילו עם פסיכולוג.
מושג הזמן עדיין משוער. ילדכם יבין תחילה את מושג הזמן הודות להתייחסויות קבועות: הצביעו על המעשים המוכרים המנקדים את היום, ועל התמורות והאירועים המנקדים את מהלך השנה. חוש הכרונולוגיה שלו יופעל תחילה על פני תקופה קצרה. הוא מתחיל להיות מסוגל לצפות את העתיד הקרוב, אבל אתה לא צריך לשקול לספר לו על העבר. לכן, אם הוא חושב שנולדת בימי האבירים, אל תיעלב!
לפעמים הגייה מהוססת. אתה יכול להציע לילד שלך, מגיל 5, לחזור על משפטים שיבדקו את הניסוח שלו, בדגם של "הגרביים של הארכידוכסית הם יבשים, ארכי-יבשים" המפורסמים. הקשיים שלך בהגייתם יהפכו את זה מיד! ואין זה משנה אם המשמעות שלהם לא ברורה. לבדיקה, למשל: "שישה חכמים מסתתרים מתחת לברוש חרוך"; "אני מעדיף פאי תפוחים עדין על פאי עגבניות קלופות" וכו'.
מתי לדאוג מגיל 3 אם עדיין לא ביטא את מילותיו הראשונות או אם הניסוח הכושל שלו אינו מאפשר להבין אותו ובסביבות גיל 6 אם הוא ממשיך למעוד יותר מעיצור אחד או שניים. במקרה של גמגום יש צורך להגיב מיד עם הופעת ההפרעה.