יושב אבל לא עושה שיעורי בית
הבת שלי יכולה לשבת שעות ולא להכין שיעורי בית... אומרת האם המבולבלת.
ילד יכול לשבת שעות ולא להכין שיעורי בית אם הוא לא יודע לעשות את זה טוב ומפחד לעשות את השיעורים הלא מובנים האלה. למה להתאמץ ולעשות משהו קשה כשאתה פשוט לא יכול לעשות כלום? במקרה זה, תחילה עליך לשבת ליד בתך ולבנות לה כל פעולה וכל מילה, להראות היכן היא צריכה להיות מחברת, מה עליה לעשות ביד ימין, מה בשמאלה, מהי פעולה כעת ומהי הבא בתור. אתה יושב, מוציא יומן, מוציא מחברת, מסתכל ביומן אילו פריטים למחר. אתה מוציא אותו, מכניס אותו, ככה... הגדר טיימר: תרגל 20 דקות, ואז קחו הפסקה של 10 דקות. אנחנו מתיישבים שוב, מסתכלים שוב ביומן. אם המשימה לא כתובה, אנו מתקשרים לחבר וכן הלאה. אם ילד שוכח משהו לעתים קרובות, רשום אותו על פיסת נייר, ככלל, ותן לזה להיות מול עיניו של הילד.
אם דעתו של הילד מוסחת, הגדר טיימר. לדוגמה, אנו מגדירים טיימר ל-25 דקות ואומרים: "המשימה שלך היא לפתור את הבעיה המתמטית הזו. מי מהיר יותר: אתה או הטיימר? כאשר ילד מתחיל לעבוד במהירות, הוא, ככלל, פחות מוסח. אם זה לא עובד, חפש במקום אחר. לדוגמה, באמצעות טיימר, שמים לב כמה זמן לקח לילד לפתור את הדוגמה, ורשום את הזמן הזה בשוליים (אפשר גם בלי הערות). הדוגמה הבאה היא עדיין הזמן. אז זה יהיה - 5 דקות, 6 דקות, 3 דקות. בדרך כלל, עם מערכת כזו, לילד יש רצון לכתוב מהר יותר, ובהמשך הוא עצמו יכול להתרגל לסמן את הזמן, כמה הוא מתמודד עם משימה זו או אחרת: זה מעניין!
אם תלמד אותה בצורה כזו - במעשים, בפירוט ובזהירות - במשך שאר השנים לא תצטרך להתמודד עם בעיות בית הספר של הילד: שם פשוט לא יהיו בעיות. אם לא לימדת אותה איך ללמוד בהתחלה, אז תצטרך להילחם על הביצועים האקדמיים של ילדך במשך כל השנים שלאחר מכן.
ללמד ללמוד
למד את ילדך ללמוד. הסבירו לו ששיעורי בית לא מספקים ידע טוב. ספר לי מה ילדך צריך לדעת כדי לבצע משימות בצורה יעילה ככל האפשר:
- רשום הערות בעת קריאת פרקים ופסקאות;
- ללמוד לדחוס את החומר לרעיונות העיקריים;
- למד כיצד להשתמש בטבלאות ובתרשימים;
- למד להעביר במילים שלך את מה שאתה קורא בטקסט;
- למד אותו להכין כרטיסיות כדי לחזור במהירות על תאריכים חשובים, נוסחאות, מילים וכו'.
- כמו כן, על הילד ללמוד לרשום את המורה לא מילה במילה, אלא רק מחשבות ועובדות חשובות. אתה יכול לאמן את ילדך לעשות זאת על ידי ארגון מיני הרצאה.
מה הבעיה?
מה המשמעות של בעיות למידה?
- קשר עם המורה?
- עושים עבודה במחברת?
- שוכחים ספר לימוד בבית?
- לא יכול להחליט, האם הוא עומד מאחורי התוכנית?
אם האחרון, אז בנוסף לעסוק, להתעדכן עם החומר. ללמד ללמוד. או להניע חזק מאוד את הילד להבין את זה ולפתור את הבעיות שלו.
לומדים מהסוף
שינון חומרים
אם כאשר משננים שיר, מנגינה, טקסט של נאום, תפקיד בהצגה, תחלקו את המשימות למשל לחמישה חלקים ותתחילו לשנן אותן בסדר הפוך, מהסוף, תמיד תעברו ממה אתה יודע חלש יותר ממה שאתה יודע בצורה מוצקה יותר, מחומר שאתה לא לגמרי בטוח בו, לחומר שכבר למד היטב, בעל השפעה מחזקת. שינון החומר לפי סדר כתיבתו ורצוי לנגן מוביל לצורך לצעוד כל הזמן מהדרך המוכרת לעבר הקשה והלא ידוע יותר, שאינו מחזק. הגישה לשינון חומר כהתנהגות שרשרת לא רק מזרזת את תהליך השינון, אלא גם הופכת אותו למהנה יותר. ראה →
התייעצו עם פסיכולוג
בקש עזרה מפסיכולוג בית ספר.
ללמד
הסברתי את כל השיעורים בעצמי - מכיוון שבית ספר יסודי זה לא כל כך קשה, והוא הלך לבית הספר רק כדי לקבל ציונים..