ילדים בגיל רך: ראיון עם אן דבארד

"הילד שלי לא מצליח בכיתה כי משעמם לו שם כי הוא אינטליגנטי מדי", איך אתה מסביר שהדעה הזו נפוצה יותר ויותר?

בעבר אנשים נהגו לחשוב "הילד שלי לא מצליח בבית הספר, הוא לא מספיק חכם". ההיגיון התהפך כדי להפוך היום לתופעת אופנה של ממש. זה פרדוקסלי, אבל מעל הכל מספק יותר את הנרקיסיזם של כולם! בדרך כלל, הורים מוצאים את היכולות של הקטן שלהם יוצאות דופן, במיוחד כשמדובר בילד הראשון שלהם, בשל היעדר נקודות השוואה. הם, למשל, מתרשמים כשזה מסתפק בטכנולוגיות חדשות, כי הם עצמם נרתעים בגלל גילם. למעשה, ילדים מבינים איך זה עובד מהר יותר כי הם לא מעוכבים.

איך אתה יכול לדעת שילד הוא מחונן?

האם באמת צריך לסווג ילדים? כל מקרה הוא אינדיבידואלי ואסור לשכוח ש"מחוננים" או ילדים הנחשבים לגיל רך, המוגדרים על ידי מנת משכל (מנת אינטליגנציה) גדולה מ-130, מייצגים רק 2% מהאוכלוסייה. הורים שהתרשמו מהיכולות של ילדם ממהרים לעתים קרובות למומחה כדי להעריך את מנת המשכל. אולם מדובר רק בתפיסה סטטיסטית מאוד מסובכת, המאפשרת לקבוע סיווג, ברגע נתון, של הילדים בינם לבין עצמם. הכל תלוי בקבוצה שנוצרה כדי לבסס את ההשוואה. IQ שימושי לאנשי מקצוע, אבל אני חושב שאסור לחשוף אותו להורים ללא הסברים ספציפיים. אחרת, הם משתמשים בו כדי להצדיק את הסיבה לכל הבעיות של ילדם, במיוחד בשדה בית הספר, מבלי לנסות להבין.

האם קדימות אינטלקטואלית מלווה בהכרח בקשיים אקדמיים?

לא. לכמה ילדים מאוד אינטליגנטים אין בעיה בבית הספר. הצלחה בלימודים תלויה במספר גורמים. ילדים שמתפקדים היטב הם מעל הכל בעלי המוטיבציה והחרוצים ביותר. להסביר כישלון אקדמי רק על ידי יותר מדי אינטליגנציה זה ממש לא מדעי. ביצועים לימודיים לקויים יכולים לנבוע גם ממורה גרוע או בגלל שהמקצועות שבהם הילד הכי מוכשר לא נלקחים בחשבון.

כיצד נוכל לעזור לילד בגיל הרך בלימודיו?

עלינו לנסות להבין. כל הילדים שונים. חלקם נתקלים בקשיים מיוחדים, בתחום הגרפיקה למשל. לפעמים זו פשוט הדרך שלהם לעשות דברים שמבלבלת את המורה שלהם, למשל כשהילד מוצא את התוצאה הנכונה מבלי למלא אחר הוראותיו. אני נגד קיבוץ ילדים לפי רמות וכיתות מיוחדות. מצד שני, הכניסה ישירות לכיתה הגבוהה, למשל ב-CP אם הילד יכול לקרוא בסוף חטיבת הביניים של הגן, למה לא... חשוב שפסיכולוגים, הורים ומורים יעבדו בקשר כדי ש ההליכה הזו.

האם גם אתה מצר על הצד השלילי שמיוחס לשעמום?

כשילד לא עסוק בעשייה, הוריו חושבים שהוא משועמם ולכן לא מאושר. בכל המעגלים החברתיים הם נרשמים לפיכך לפעילויות מרובות או למרכז ממוזג באמתלה שהג'ודו מרגיע אותם, הציור משפר את מיומנותם, התיאטרון את יכולת הביטוי שלהם... פתאום ילדים עסוקים מאוד ולא אף פעם לא עושים זאת. יש זמן לנשום. עם זאת, להשאיר להם אפשרות זו היא חיונית מכיוון שבזכות רגעי אי הפעילות הם יכולים לפתח את דמיונם.

מדוע בחרת להראות את מסעו של ילד בודד לאורך הספר?

מדובר בילד מורכב מהרבה ילדים שקיבלתי בהתייעצות. על ידי הצגת איך אנחנו יכולים לעבוד עם הילד הזה מהסיפור האישי שלו, זה של הוריו, מהשפה שלו, רציתי להחיות אותו, בלי ליפול לקריקטורה. בחירת ילד מרקע חברתי מיוחס הייתה קלה יותר כי במשפחה מסוג זה, יש לרוב דוד או סב מפורסם המשמשים כאסמכתא וציפייה לרבייה מצד ההורים לצאצאיהם. אבל באותה מידה יכולתי לבחור ילד מרקע חברתי נמוך יותר, שהוריו מקריבים את עצמם כדי ללכת בעקבות הדוגמה של דודה שהפכה למורה בכפר.